張雪

摘要：兒童發(fā)展與幼兒教師的專業(yè)成長息息相關(guān)，依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教育方法，踐行以“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，用專業(yè)的知識(shí)理念去幫助每一個(gè)需要的幼兒，是每一位幼教工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)注兒童成長發(fā)展，促進(jìn)幼師專業(yè)成長，是我們畢生的追求。

關(guān)鍵詞：兒童發(fā)展? 專業(yè)成長? 幼兒教師 自身素養(yǎng)

一、兒童發(fā)展與幼兒教師專業(yè)成長現(xiàn)狀

兒童是國家和民族的希望，是人類的未來，兒童期是整個(gè)人生的奠基期，對(duì)于人一生的發(fā)展至關(guān)重要。3-6歲幼兒正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，在各方面都有了明顯的進(jìn)步：身體發(fā)育方面，身高、體重、營養(yǎng)、神經(jīng)、動(dòng)作技能等方面獲得長足進(jìn)步;語言發(fā)展方面，詞匯量迅速增長，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)，并可自由地與他人交談;思維發(fā)展方面，逐步克服直覺行動(dòng)思維，并初步發(fā)展到具體形象思維;社會(huì)交往方面，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡增加，玩伴關(guān)系不穩(wěn)定，經(jīng)常變化;個(gè)性發(fā)展方面，這個(gè)階段是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在此階段開始形成自己最初的個(gè)性傾向并會(huì)在一生中都保留其痕跡，因而這一時(shí)期在人的心理發(fā)展中具有重要作用。

教師專業(yè)成長一般包括兩個(gè)方面：一是教師自身的專業(yè)成長過程，二是促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程。教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師個(gè)人的事情，教師任職學(xué)校、教育行政主管部門，乃至整個(gè)社會(huì)都負(fù)有責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)教師隊(duì)伍的緊缺，導(dǎo)致了從教門檻相對(duì)較低，教師專業(yè)質(zhì)量參差不齊，很多一線教師并沒有系統(tǒng)的理論體系，新穎的教學(xué)理念，故步自封不懂創(chuàng)新，進(jìn)而一大批從教者的自身素養(yǎng)亟須提高。

二、教師專業(yè)成長對(duì)兒童發(fā)展的重要性

幼兒教師在幼兒教育過程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。針對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律，采取適宜的教育教學(xué)方法，是幼兒教師義不容辭的職責(zé)和使命，教師的專業(yè)成長能更好完成這一目標(biāo)。幼兒教師的專業(yè)成長能豐富幼兒情感世界，在與幼兒的交流過程中，幼兒能從幼兒教師的行為表現(xiàn)中感受到情感的升華，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，提高幼兒認(rèn)知水平。

幼兒具有向師性，具有極強(qiáng)的模仿能力，教師的言談舉止都對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。因此教師要從自身做起，言傳身教。比如見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級(jí)中表揚(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。

幼兒期是一個(gè)人獲得知識(shí)、逐漸成長的啟蒙時(shí)期，他們對(duì)生活的向往、對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的純潔和執(zhí)著。幼兒教師正是在這樣美好的時(shí)刻、通過幼兒在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)打開他們學(xué)習(xí)知識(shí)的大門，撞擊他們知識(shí)的火花，把天真可愛的活潑帶到五彩繽紛的生活中去;而且還要逐步給幼兒獲得新知識(shí)和新思想的勇氣，萌發(fā)他們推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的思想。幼兒教師把人類積累的知識(shí)傳授給幼兒的同時(shí)，又要發(fā)展他們的智力，使他們?cè)趯淼纳鐣?huì)實(shí)踐中創(chuàng)造新知識(shí)。

三、關(guān)注幼兒教師自身素養(yǎng)的提升

人們常說：“學(xué)高為人師、身正為人表”。時(shí)代的進(jìn)步要求老師不斷提高素質(zhì)水平，努力培養(yǎng)出跨世紀(jì)的接班人。我認(rèn)為只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能擔(dān)此重任。

（一）終身學(xué)習(xí)，更新提升

在幼兒教育崗位上，如何接受新知識(shí)、新理念，我的體會(huì)是要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，經(jīng)常閱讀幼兒教育專業(yè)的書籍、報(bào)刊，積極爭(zhēng)取各種培訓(xùn)、研討、觀摩的機(jī)會(huì)，從中吸納新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)更新自己的理論知識(shí)，使自己的教學(xué)理論、教學(xué)思想和教學(xué)能力與形勢(shì)發(fā)展的需要相適應(yīng)。

（二）借鑒交流，取人之長

提高自身素養(yǎng)最直接也最有效的方法是向同行學(xué)習(xí)。每個(gè)教師都有自己的教育教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不要放過任何一個(gè)向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從聽課、觀摩、實(shí)驗(yàn)、評(píng)課中，學(xué)習(xí)老教師勤勤懇懇的工作作風(fēng)，全面扎實(shí)的教學(xué)基本功，靈活多變的教學(xué)機(jī)智，學(xué)習(xí)年輕教師敢想敢做的創(chuàng)新意識(shí)，不拘一格的教學(xué)方法。交流是相互的，我們不僅要學(xué)習(xí)他人之長，同時(shí)也要針對(duì)個(gè)人實(shí)際情況，敢于剖析自己，虛心向同行討教取經(jīng)。比如，主動(dòng)聽取其他教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)意見和建議，將自己的感受、體會(huì)、想法、疑問與聽課人進(jìn)行交流，共同研討教學(xué)中遇到的問題。我們可以借助與同行的交流，表達(dá)自己的教學(xué)思路，傾聽、學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教育教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，交流不僅僅局限在本園，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們可以借助學(xué)前教育網(wǎng)站、論壇、博客等把視線放遠(yuǎn)些，吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。

（三）勤學(xué)多思，不斷成長

美國著名學(xué)者波斯納曾提出了一個(gè)教師成長的簡要公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。反思是幼兒教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所依據(jù)的教育理論、選擇的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施的教育方案、采取的教學(xué)方法以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑。如不少幼兒教師平時(shí)堅(jiān)持對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行觀察記錄，寫下自己對(duì)教育現(xiàn)象的分析與理解、體會(huì)和感悟，在反思中積累相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并促使自己將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以此不斷完善自己。這也完全符合當(dāng)今教育界所提出的“做反思型教師”的要求。

只有幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能把握幼教形式的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂塑造者，才能托起明天更美麗的太陽。