陳曉華

在科學(xué)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于讓學(xué)生動手操作，從而在實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證，得出可靠的、令人信服的結(jié)論。作為傳授知識的教育工作者就不要怕麻煩，耐心指導(dǎo)學(xué)生做，分小組做，并且達(dá)到人人會做。如何培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，我認(rèn)為可以從以下四個步驟來進(jìn)行。

一、立足于做，突出實(shí)踐

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

首先，要拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇學(xué)生生活實(shí)踐密不可分的小實(shí)驗(yàn)，或配合課堂教學(xué)的系列實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，或有趣味的和新穎的實(shí)驗(yàn)等。其次，要拓展實(shí)驗(yàn)的空間，所謂拓展空間就是將實(shí)驗(yàn)由課堂向課外、教室向家庭、學(xué)校向社會延伸，其形式有課外興趣小組活動，開放實(shí)驗(yàn)室，建立家庭小實(shí)驗(yàn)角等。課外興趣小組活動，由于時間充裕、形式多樣，加上考慮了學(xué)生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定時間將實(shí)驗(yàn)室向有志于開展科學(xué)小研究的學(xué)生開放，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展，并在寬松自如的氛圍中積極自主地進(jìn)行動手實(shí)踐，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點(diǎn)燃了。建立家庭小實(shí)驗(yàn)角就是鼓勵一些有條件的學(xué)生在家中添置少量的儀器或準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的代用器材，開展一些個人感興趣的、自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，讓這些學(xué)生像科學(xué)家那樣去實(shí)驗(yàn)、去創(chuàng)新。

二、著重于思，注意啟發(fā)

實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實(shí)踐，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動手實(shí)驗(yàn)的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、重視分組，實(shí)驗(yàn)有序

每一項(xiàng)活動都有它的組織紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)小組更應(yīng)該有良好的紀(jì)律來維持探究活動的順利開展。要保證分組實(shí)驗(yàn)的順利開展，我個人覺得 應(yīng)抓好以下兩方面：

1.要做到有紊不亂，必須做到讓學(xué)生自己明確實(shí)驗(yàn)的目的，以及操作的過程和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

做實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生自己明確實(shí)驗(yàn)的目的，以及操作的過程和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。聽過一些新老師的課堂，發(fā)現(xiàn)一些老師由于沒有明確實(shí)驗(yàn)的目的，以及操作的過程和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，而導(dǎo)致一些學(xué)生無從入手。因?yàn)檫@個原因，有些學(xué)生已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)做完了，而有些學(xué)生還在問該怎樣做。有些老師已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以及操作的過程和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)講得很明確，但還是有些學(xué)生沒有領(lǐng)會老師的意思。因?yàn)樵诶蠋熤v解實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅r，學(xué)生往往會把精神集中在儀器上而沒有聽清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這兩種現(xiàn)象都會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)收不到效果。我個人認(rèn)為：應(yīng)讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)的方法，個別小組演示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過這樣的活動，學(xué)生就會知道每一件儀器的用途，每一步該注意些哪些問題，實(shí)驗(yàn)的目的是什么等等。例如：《比較水的多少》這一課里，學(xué)生很容易就會根據(jù)自己的生活體驗(yàn)說出量和稱的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊埠苊鞔_，就是比較幾個瓶子里的水的多少。但老師往往忽視操作的過程和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)收不到效果。用量的方法，該怎樣量？一把問題交給學(xué)生，學(xué)生的思維就激活了。需要什么儀器？這種儀器的用途？要注意什么事項(xiàng)？通過學(xué)生的小組討論、小組的演示、小組間的交流，所有的問題不但被解決了，學(xué)生無形間也參加了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的擬定。實(shí)驗(yàn)是自己提出來的，他們還有理由會不知道怎樣做嗎？

2.要有小組的組織者，協(xié)調(diào)組內(nèi)的分工與合作

俗語說：蛇無頭不行。一個小組應(yīng)該也有一個組織者，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，往往有些同學(xué)因?yàn)楹π叨辉敢庀劝l(fā)表個人意見。這個時候，小組長就可以以商量的口吻要求誰先講，或者他自己先起到帶頭作用，激活小組的組員的積極性。當(dāng)實(shí)驗(yàn)開始后，我們還要注意組員的分工。例如：《比較水的多少》這一課中，在實(shí)驗(yàn)過程中，有些同學(xué)用量的方法測量了1、2號瓶子的水，另外兩個同學(xué)就用了稱的方法測量3、4號瓶子的水，結(jié)果最終沒辦法? 進(jìn)行比較。也有些同學(xué)因?yàn)闋帗屢獪y量那一瓶子的水而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。有些同學(xué)就用同一種方法把每一瓶水都測量好，但沒有人負(fù)責(zé)記錄，結(jié)果沒有記錄數(shù)據(jù)就把水全部倒了?？傊瑳]有一個小組長，分組實(shí)驗(yàn)的分工與合作就得不到協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)也收不到好的效果。

四、著力于放，體現(xiàn)自主

要給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮他們在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動性，改變他們學(xué)習(xí)的程式化、機(jī)械化傾向。給學(xué)生足夠的討論思考的時間，以及給他們足夠的實(shí)驗(yàn)操作的時間。讓學(xué)生“真刀真槍”地搞科學(xué)小研究，“茶館式”的討論等，切不可形式主義走過場。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題，這說明是其進(jìn)行深入思考的結(jié)果，也許在別人看來沒有問題或不成問題之處提出一些有新意的問題，這就是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。