王穎

摘? ?要：信息化教研是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)植入教研全過程，更新教研方式，延伸教研功能，促進(jìn)教師專業(yè)提升，構(gòu)建“多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率”的教研平臺，實(shí)現(xiàn)“民主、平等、對話、協(xié)商、共建”的教研方式，提高教研工作質(zhì)量和效率，更好地為靜海區(qū)教育改革與發(fā)展服務(wù)。文章對基于教研創(chuàng)新構(gòu)建教育信息化新常態(tài)展開了研究。

關(guān)鍵詞：信息化;教育;教研

教育信息化以網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)綜合的應(yīng)用作為基礎(chǔ)平臺。網(wǎng)絡(luò)具有開放性、交互性和共享性。因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被教育者們開發(fā)出來，以供各教育界同仁們使用，不限于個(gè)人，可多人一起協(xié)作教研、協(xié)作教學(xué)、協(xié)作管理。教育信息化的教育資源是重新被開發(fā)和重復(fù)利用的，因?yàn)榻逃幕灸Ｊ讲粫?huì)被改變。由于網(wǎng)絡(luò)的巨大魅力和信息化的生命力已經(jīng)影響并改變了人們的教育思想，新技術(shù)的使用使得教研活動(dòng)更加省時(shí)、高效。

1? ? 教育信息化背景下教研活動(dòng)的主要形式

教育信息化背景下的教研活動(dòng)是可以具體到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)的，指利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，去實(shí)施各種學(xué)習(xí)條件，支持個(gè)性化反思和研究，并且能很好地促進(jìn)教師間的交流與合作，創(chuàng)建教研活動(dòng)任務(wù)的虛擬場所。具體有以下幾種形式。

1.1? 利用信息技術(shù)，發(fā)展教師專業(yè)知識

信息時(shí)代，知識可以更多地以多媒體的方式來呈現(xiàn)，因?yàn)樗梢詮牟煌木S度同時(shí)刺激人們的多種認(rèn)知感官，使學(xué)習(xí)者更容易構(gòu)建起知識體系。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到豐富學(xué)識、提升文化素質(zhì)的目的。

作為教研員，要做好教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。近些年，英語學(xué)科教師從教材教法培訓(xùn)做起，分別通過學(xué)科工作郵箱、學(xué)科微信群等利用網(wǎng)絡(luò)與一線教師進(jìn)行教學(xué)研討。把各種學(xué)習(xí)資料、教學(xué)反思等資料通過網(wǎng)絡(luò)上傳到共享平臺，供教師們學(xué)習(xí)借鑒，對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平起到了促進(jìn)作用。

1.2? 利用網(wǎng)絡(luò)直播，實(shí)現(xiàn)跨地域教研

近年來，隨著課堂教學(xué)的信息化，網(wǎng)絡(luò)直播得到了廣泛應(yīng)用。目前，靜海區(qū)部分學(xué)校具備了終端信息顯示的軟硬件環(huán)境。靜海區(qū)有百余所學(xué)校，由于地理位置的限制，校與校之間在教學(xué)上少有聯(lián)系。利用直播課堂的遠(yuǎn)程交互教學(xué)功能，能夠讓多所學(xué)校打破地點(diǎn)的約束，實(shí)現(xiàn)多個(gè)教室同上一節(jié)課的效果，遠(yuǎn)在其他校區(qū)的學(xué)生也能實(shí)時(shí)看到教學(xué)場景，并對課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行提問，和老師進(jìn)行互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)直播加大了靜海區(qū)各校之間的聯(lián)系，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了靜海區(qū)與外省市校之間的資源共享。靜海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)與黑龍江虎林市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)直播同上一節(jié)課，這兩所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互補(bǔ)。另外，其他師資力量薄弱的學(xué)校師生也能進(jìn)入該平臺聽課學(xué)習(xí)，分享優(yōu)質(zhì)的同步課程。

1.3? 利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展民主群研，確保資源再生

在網(wǎng)絡(luò)教研背景下，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、課后反思、困惑和感悟等，這些案例都是可以互相借鑒和警示的，可以互相交流、分享和借鑒的，通過教學(xué)資源的可再生和利用，基于思想上的深度碰撞提升自己的教學(xué)水平。

建立并完善小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研專用信息平臺（科研博客、教研QQ群、微信群、科研虛擬活動(dòng)室），開展網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用、后臺管理和資源建設(shè)等技術(shù)培訓(xùn)，力爭使專用信息平臺成為靜海區(qū)內(nèi)部管理的平臺，立足教師，服務(wù)教師，指導(dǎo)教學(xué)。

1.4? 網(wǎng)上專家引領(lǐng)，幫老師解惑答疑

專業(yè)研究人員的參與是教學(xué)研究不可缺少的因素，離開專業(yè)人員的指導(dǎo)，校本教研會(huì)邁不開實(shí)質(zhì)性的步伐。因此，在開展大規(guī)模的教研活動(dòng)時(shí)，會(huì)邀請有關(guān)專家或名師來指導(dǎo)進(jìn)行“教學(xué)會(huì)診”，并把他們的意見整理好發(fā)布到網(wǎng)頁或微信群，供老師們學(xué)習(xí)參考。

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師可以針對不同的教育問題請教不同的專家，也可以將問題拋給專家群，以便于能夠及時(shí)解決教師在教學(xué)中遇到的問題與困惑。

1.5? 借勢“優(yōu)課”新平臺，做好深度教研

優(yōu)課活動(dòng)是一項(xiàng)基于信息技術(shù)環(huán)境下的以建立優(yōu)質(zhì)教育資源、提升教師信息素養(yǎng)和促進(jìn)教師專業(yè)成長為目標(biāo)的教學(xué)研究活動(dòng)。

一個(gè)人備課，思想單一，知識有限，方法有限，借助“優(yōu)課”平臺，教師之間可以采用“同課異構(gòu)”開展集體備課評課活動(dòng)。由一個(gè)成員提前上傳教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳上課視頻以及其他教學(xué)素材，教研時(shí)所有成員共同圍繞著這個(gè)課題，從不同角度給出自己的方法，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)，最終得到一個(gè)完美方案。

2? ? 教育信息化背景下開展英語教研活動(dòng)的優(yōu)勢

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅提升了教師自身的發(fā)展，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，使之促進(jìn)了教育新模式和教學(xué)手段的新改革，對實(shí)施全面的素質(zhì)教育和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。

2.1? 利用網(wǎng)絡(luò)合作教研平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

網(wǎng)絡(luò)平臺既方便也快捷，教師們運(yùn)用此方式不僅對教育教學(xué)理論進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，也能促使教師專業(yè)的成長，網(wǎng)絡(luò)成為教師積極參與合作教研的助推器。

例如，現(xiàn)在的老師工作繁忙，很少有時(shí)間去書店選書、看書，阻礙了教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。現(xiàn)在把好的文章、好的內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)合作教研平臺進(jìn)行共享，大家可以在每周規(guī)定的時(shí)間互相交流、互相學(xué)習(xí)。

2.2? 利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，提高教師備課的質(zhì)量

通過打造多媒體信息技術(shù)平臺，研究室把專家講座的視頻資料、教研信息動(dòng)態(tài)等內(nèi)容放到靜海區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺或微信群，這樣，有利于教師跟上時(shí)代步伐，走在教改的前列。

例如，一些老師在上示范課之前把教學(xué)設(shè)計(jì)以及相關(guān)的上課資源上傳到網(wǎng)站，其他教師可以根據(jù)上傳內(nèi)容對教師的教學(xué)給予指點(diǎn)和建議，對于存在的問題可以進(jìn)行研究、探討，授課教師可以通過網(wǎng)上磨課進(jìn)一步完善備課內(nèi)容，大大提高了備課的質(zhì)量。有的老師上課前突然遇到一個(gè)新問題，在教研微信群里提問，馬上就有很多條建議回復(fù)，充分體現(xiàn)了教育信息化背景下教研的時(shí)效性。

2.3? 為老師提供豐富的教學(xué)資源

現(xiàn)在，幾乎每個(gè)老師都有QQ、微信、微博，各校教研組都建立了自己的群，各備課組及課題組擁有“博客圈子”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相交流的平臺

例如：研究室建立了英語教師公共郵箱和教研QQ群，把教學(xué)資源放在共享平臺上，以便于其他老師下載，通過學(xué)習(xí)借鑒大大地提高教師們的備課效率。利用這些資源能夠讓教師在教學(xué)上舉重若輕，在分享同伴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，自我專業(yè)能力也能夠得到提升，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。

2.4? 拓展合作教研的空間與時(shí)間

在傳統(tǒng)的合作教研中，會(huì)因?yàn)槭軋龅嘏c時(shí)間的限制，老師們很難集中在一起，通常他們的備課、評課、議課等教研活動(dòng)往往都只是流于形式的。如果通過微信群進(jìn)行，能夠及時(shí)吸納全體老師的共同參與，只有評課、議課與課堂同步，教師參與教研不再會(huì)受時(shí)間、地點(diǎn)與空間的限制。

例如，研究室利用英語教研QQ群和微信群，讓處于不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同備課組的教師能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)，互相協(xié)作。在靜海區(qū)，幾乎每個(gè)老師都具備隨時(shí)上網(wǎng)的條件，所以，強(qiáng)化以信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，建設(shè)數(shù)字化校園，必須加大信息化背景下教研的力度，以形成濃厚的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍，從而提示教研效率。

3? ? 教育信息化背景下教研活動(dòng)存在的問題及對策

教育信息化背景下的日常教研活動(dòng)雖然存在著一定的優(yōu)勢，同時(shí)也存在著一些問題。

教育觀念亟待更新。對策是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，更新教育教學(xué)觀念。

實(shí)施教育信息化的方案亟待完善。當(dāng)前實(shí)施的教育信息化的規(guī)劃和方案不夠完善，因?yàn)椴糠謱W(xué)校沒有納入整體發(fā)展規(guī)劃中。對策是提高認(rèn)識，精準(zhǔn)定位，明確目標(biāo)，制定與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案。

軟件環(huán)境建設(shè)滯后。由于地處農(nóng)村，用于信息技術(shù)平臺建設(shè)的投資比例失調(diào)，硬件、軟件發(fā)展不平衡，缺乏適合教育教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用軟件和教育資源，效益欠佳。對策是改善投資結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育教學(xué)信息化投資效益。

4? ? 結(jié)語

教育信息化背景下的教研活動(dòng)需要信息技術(shù)平臺發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的優(yōu)勢，在更廣的范圍內(nèi)開展教學(xué)研究，拓展思路，進(jìn)行思想碰撞，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，利用網(wǎng)絡(luò)開展各種教研活動(dòng)將成為今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展方向。為此，教育信息化背景下的教研需要的不僅是依賴客觀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，更重要的是更新觀念，才能通過信息化優(yōu)勢提升教研質(zhì)量，從而提升教學(xué)質(zhì)量。