鄭良意

摘 要：校園文化是學(xué)校的重要組成部分，大量國(guó)內(nèi)外研究證明了其對(duì)于師生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)都是十分重要的。師生與校園的關(guān)系密切且互相依靠，在這樣一個(gè)長(zhǎng)期工作與學(xué)習(xí)的環(huán)境中，歸屬感是不可缺少的。在豐富的校園文化中，增強(qiáng)師生的學(xué)校歸屬感，將是本文研究的重要問題。多年以來，針對(duì)校園文化的研究很豐富，但是將問題還有待進(jìn)一步探討。本文將在前人研究成果的基礎(chǔ)上，擬通過調(diào)查問卷以校園文化與師生歸屬感相結(jié)合的研究卻不多，很多及打造學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)（Visual Identity System）等方面給出實(shí)踐研究，幫助大家進(jìn)一步了解校園文化對(duì)師生學(xué)校歸屬感的重要性，并且借此吸引教育管理者和專家們的重相關(guān)視。

關(guān)鍵詞：校園文化 歸屬感 研究 調(diào)查

引言

近年，黨中央提出了文化強(qiáng)國(guó)的概念，作為國(guó)家文化傳承的前沿陣地，文化強(qiáng)校是重要的一環(huán)。因此，各個(gè)學(xué)校對(duì)于校園文化的構(gòu)建十分重視。只有對(duì)學(xué)校有了歸屬感，融入其中，才能體會(huì)到工作與學(xué)習(xí)的快樂。因此，本文研究以校園文化切入，探析其重要的特質(zhì)與作用的同時(shí)，證明其對(duì)于師生歸屬感的重要作用。

一、校園文化的本質(zhì)與特征

1.校園文化的本質(zhì)

文化存在已久，它是人類社會(huì)特殊的產(chǎn)物，伴隨人類發(fā)展而不斷豐富。校園文化與其他類型的文化有明顯的差異性但是又是殊途同歸。校園文化的主體是學(xué)生，包含環(huán)境、制度、師生行為等多個(gè)方面?？偟膩碚f，校園文化的本質(zhì)其實(shí)就是學(xué)校的人文環(huán)境以及表現(xiàn)出的文化氛圍[1]。

2.校園文化的特征

對(duì)于校園文化的特征，主要還是集中：首先，正向引導(dǎo)。校園文化從出現(xiàn)開始就是具有導(dǎo)向性的，指引師生向著更優(yōu)質(zhì)的方向出發(fā)。這就要求校園文化必須蘊(yùn)涵學(xué)校精神，才能指引著全校師生。在校園文化中，以標(biāo)語式形式存在且深入人心的就是校訓(xùn)。清華大學(xué)的校訓(xùn)為“自強(qiáng)不息，厚德載物”;北京師范大學(xué)將校訓(xùn)定為“學(xué)為人師、行為世范”。從字面上就能看出對(duì)于職業(yè)有很強(qiáng)的指向性。校訓(xùn)鼓舞和規(guī)范學(xué)子的價(jià)值觀，具有很強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。其次，文化傳承。校園文化非一朝一夕構(gòu)建起來，而是一位又一位、一代又一代的教職工共同打造的，它經(jīng)過了歲月的沉淀以及反復(fù)的驗(yàn)證，并且傳承下來。第三，良好互動(dòng)性。校園文化不是孤單沉悶的，相反，它有很強(qiáng)的活性，教職工與學(xué)生一起努力，不斷的磨合與交往，在彼此的互動(dòng)與陪伴中，形成強(qiáng)大豐富的校園文化。

最后，時(shí)刻滲透。校園文化不是行為規(guī)范章程，而是滲透到日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它像空氣般充滿在整個(gè)校園中，師生的言談舉止都帶有學(xué)校的色彩，他們身上沾染著校園文化的氣息，而校園文化中提倡的具有正面意義的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀都可以在他們的身上體現(xiàn)出來。這個(gè)影響對(duì)于人生來說是長(zhǎng)久的，大多數(shù)人在長(zhǎng)久的歲月里對(duì)人對(duì)事都有著校園文化的痕跡。

二、學(xué)校歸屬感理論和影響因素

1.學(xué)校歸屬感理論

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛（Abraham Maslow）在1940年代提出了歸屬感理論。他提出，歸屬感能否被滿足將決定個(gè)人的身心發(fā)展是否向正面發(fā)展。本文提出的對(duì)于學(xué)校的歸屬感，是指師生對(duì)所在學(xué)校的認(rèn)同和依戀。學(xué)校歸屬感令師生遵守和繼承學(xué)校提倡的良好品德，增強(qiáng)他們的自信心與自尊心，在學(xué)會(huì)自我控制和培養(yǎng)自身責(zé)任感方面大有一出，歸屬感中的認(rèn)同將影響師生的自我價(jià)值感以及人生觀。多年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于學(xué)校歸屬感進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究與實(shí)踐，在不懈的努力中終于得出關(guān)于學(xué)校歸屬感的相關(guān)理論。據(jù)悉，Goodenow和 Grady認(rèn)為，學(xué)校歸屬感會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與性以及學(xué)習(xí)成就。顯然，這對(duì)學(xué)生來說是十分重要的。

2.學(xué)校歸屬感的影響因素

包克冰等人研究后認(rèn)為，對(duì)學(xué)校歸屬感這一問題，校園文化與班級(jí)環(huán)境、自我的心理概念以及師生同事同學(xué)之間的關(guān)系等都是十分重要的影響因素。

經(jīng)過多年的研究，學(xué)校歸屬感有了檢測(cè)工具，研究顯示，這個(gè)由Goodenow等人編出測(cè)量工具——學(xué)校歸屬感量表是擁有重要效果的，其誕生于很早的時(shí)期，后來，澳門學(xué)者Cheung等再次進(jìn)行了翻譯和修訂。測(cè)量時(shí)，通過自己的第一印象進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分?jǐn)?shù)越高，說明測(cè)量者對(duì)學(xué)校的歸屬感越強(qiáng)。

三、校園文化建構(gòu)助力培養(yǎng)學(xué)校歸屬感

對(duì)于師生來說，具有吸引力的校園文化是培養(yǎng)學(xué)校歸屬感的重要助力。如何通過構(gòu)建校園文化，以培養(yǎng)師生的學(xué)校歸屬感，建議如下：

1.打造濃厚的文化氛圍

學(xué)校是知識(shí)的大本營(yíng)，通過教育傳承文化，培養(yǎng)正能量人才。構(gòu)建獨(dú)特且鮮明的校園文化，讓師生都可以從中吸取養(yǎng)分;與時(shí)俱進(jìn)，讓師生從校園文化中感受和學(xué)習(xí)到時(shí)代精神。以某高等學(xué)校為例，其通過打造自身的視覺形象，貼合辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)特色，構(gòu)建了一套極具特色的視覺識(shí)別系統(tǒng)（VIS），創(chuàng)辦可具有自身特色的實(shí)體品牌形象。還可以在校園環(huán)境上下手，讓校園文化實(shí)體展示，如建立校園文化主題的雕塑，創(chuàng)立文化?？?，讓學(xué)生可以時(shí)刻感受到文化的熏陶，對(duì)學(xué)校充滿熟悉感以及激發(fā)喜愛之情，加強(qiáng)學(xué)校歸屬感[2]。

2.造就魅力教師隊(duì)伍

學(xué)校中最為重要的兩個(gè)對(duì)象，一個(gè)是教師，另一個(gè)就是學(xué)生。優(yōu)異的教師隊(duì)伍讓學(xué)生更能產(chǎn)生心理滿足感。良好的教學(xué)氛圍也讓教師更有教學(xué)動(dòng)力。如每位教師要充分獲得學(xué)生的認(rèn)同感，深入到學(xué)生群體當(dāng)中了解他們的心理狀態(tài)，進(jìn)宿舍了解他們的日常起居，傾聽學(xué)生們的心聲。積極向上的校園文化時(shí)刻喚醒和激發(fā)師生們對(duì)學(xué)校的綿延的歸屬感。其展示的平臺(tái)可以是學(xué)校的圍墻的宣傳欄等再充分利用空間的同時(shí)，為師生營(yíng)造出一種奮發(fā)進(jìn)取、良性競(jìng)爭(zhēng)的積極氛圍，使他們與學(xué)校達(dá)成的共識(shí)以及歸屬感的共鳴。

3.拓展校園活動(dòng)

校園活動(dòng)是校園文化的活躍方式，對(duì)學(xué)生來說，極具吸引力的校園活動(dòng)可以讓不僅可以讓激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以調(diào)動(dòng)教師對(duì)學(xué)校這一職場(chǎng)的認(rèn)同感以及工作熱情。建議可以在中小學(xué)設(shè)立文學(xué)社、樂隊(duì)、舞蹈社、畫社等社團(tuán)，讓教師和學(xué)生積極協(xié)作。如此具有活躍度的校園文化傳播和繼承形式，對(duì)增強(qiáng)師生感情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校歸屬感具有重要意義。

結(jié)語

校內(nèi)成員的歸屬感對(duì)于學(xué)校來說是至關(guān)重要的，負(fù)面的校園文化將直接影響學(xué)校的整體水平以及未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而加強(qiáng)歸屬感教育，校園文化日常的滲透于熏陶是必不可少的。積極正能量的校園文化有著滲透性的影響力，喚醒和激發(fā)師生們對(duì)學(xué)校的深厚感情。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡洪波.校園文化對(duì)高中生學(xué)校歸屬感、自我價(jià)值感和自我效能感的影響的探究[D].河北師范大學(xué).

[2]李巧靈，王俊有，王明輝.校園文化對(duì)學(xué)生學(xué)校歸屬感影響的多層線性分析[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（30）：160.