胡冬蕾

摘 要：在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)作為最重要的學(xué)科之一，也是相對比較難的一門學(xué)科。隨著國家教育體制的改革，通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，從而提升小學(xué)生的成績被提上了新的高度。通過小組合作教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)成果，就小組合作教學(xué)模式取得的效果進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)質(zhì)量

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽，對于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的掌握程度不一，老師也無法準(zhǔn)確把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得教學(xué)質(zhì)量不高。小組合作教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的主動積極性，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組之間的比賽競爭，讓學(xué)生進(jìn)行有效的互動，學(xué)生在合作中學(xué)會爭辯、傾聽、探究、討論，從而擁有克服困難的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠活躍課堂氛圍。合理運用小組合作，能有效改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

數(shù)學(xué)是一個龐大的知識體系，包含多個層次和多個方面。現(xiàn)代教學(xué)必須轉(zhuǎn)變原來的教育觀念，讓學(xué)生自主思考，主動去學(xué)去問，通過小組合作的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生不斷提出新的問題，形成一個良性循環(huán)。

在現(xiàn)實課堂中有很多學(xué)生不敢提問，老師需要創(chuàng)設(shè)一些情境去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的提問，一般可通過小組互相問答的形式，讓學(xué)生提問，學(xué)生回答，或通過歸納總結(jié)去提問等不斷激發(fā)學(xué)生自主思考能力。要讓學(xué)生喜歡提問或敢于提問，在學(xué)生提問的過程中，要適時進(jìn)行鼓勵和表揚，激發(fā)其他學(xué)生勇于提問，敢于自主思考。教師可通過一些彩色的圖案、優(yōu)美的音樂、多媒體視頻等知識點使小組內(nèi)的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)“圓的面積”時，可以先播放一段圓形成的動態(tài)視頻和一個分蛋糕的視頻。讓學(xué)生了解圓是如何畫成的，再通過分蛋糕看到圓的半徑、直徑等了解圓可以通過直徑或半徑求出面積，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

二、通過小組合作實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在教學(xué)過程中，通過一些小組合作的實踐操作，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，在操作過程中他們會自己嘗試去解決一些問題，從而就可以慢慢了解數(shù)學(xué)原理，進(jìn)一步提高觀察力和思考能力。

在實踐操作課程中，可以有意識地讓小組內(nèi)的學(xué)生自己畫、自己剪、自己拼圖、自己量等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在求三角形和正方形組合圖形面積時，可以先在黑板上用三角形和正方形畫一個房子，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生在紙上畫出同樣的房子，然后再把房頂和房間分別剪成一個三角形和正方形，讓學(xué)生再試著拼一拼，還能拼成一個房子。讓學(xué)生輕松理解組合圖形的面積，就要先分別求出三角形和正方形的面積相加就可以得出整個圖形的面積。通過小組合作的實踐操作，學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)到求組合圖形的面積，既培養(yǎng)了孩子的動手能力，又在輕松的氛圍中學(xué)到了知識。

三、通過互幫式小組合作提高課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正處于好動、愛玩的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于運用一些趣味活動、游戲等方式讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，小組間的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更快地跟上節(jié)奏，也能更快地融入課程內(nèi)容中，減少學(xué)習(xí)的阻力，避免因太難造成厭學(xué)心理。但在同一個班級中，學(xué)生的知識水平不同，每個人課前預(yù)習(xí)的效果也會不同，所以在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該將小組合作融會貫通，關(guān)注學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生與之組成一個小組，幫助他們堅持課后復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)鞏固，掌握知識點，從而逐步提升學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提高整個班的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)更高效。

四、采用小組合作的方式，理解生活教學(xué)含義

數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，生活中數(shù)學(xué)的運用也是無處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)是讓小學(xué)生掌握生活常識最重要的途徑，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中一定要將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程中也可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

如在講解乘法和除法運算的知識點時，可舉例說今天媽媽要給安安買餅干，一盒餅干是5元錢，安安想要3盒是多少錢呢？再舉例說安安和媽媽去超市買了5盒餅干，總共花了15元錢，那一盒餅干多少錢呢？在提出問題后，老師可以讓學(xué)生分組合作進(jìn)行討論，將問題進(jìn)行分解，分給不同的小組進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的話題與課堂學(xué)習(xí)的知識點結(jié)合起來，通過建立聯(lián)系，有效地解答問題，與此同時還能加深學(xué)習(xí)的印象。在課程教學(xué)中，老師還可以在課后布置一些與內(nèi)容相關(guān)的課后實踐作業(yè)，通過實踐去解決一些生活中的數(shù)學(xué)計算問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師要對小組合作的學(xué)習(xí)方法加強引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，增強互相交流學(xué)習(xí)和協(xié)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（33）：75.

[2]覃玉蓮.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].課程教育研究，2019（33）：180-181.

[3]莊嘉嫻.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2019（3）：147-148.

編輯 魯翠紅