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摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)在的中小學(xué)的課程設(shè)置中，信息技術(shù)已經(jīng)列為中小學(xué)的必修課程。但是，由于中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解較少，而且學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，使得信息技術(shù)在中小學(xué)中的效果較差，從而也阻礙了信息技術(shù)的課程教學(xué)。因此，如何解決中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的問題成了很多教師研究的問題之一。新課改的不斷推進(jìn)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分利用和發(fā)揮學(xué)生本身的資源優(yōu)勢(shì)，成為解決這一問題的突破口。因此，在整個(gè)中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生“伙伴”作用，進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的課堂教學(xué)互助模式，進(jìn)而使得不同水平的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

關(guān)鍵詞：“伙伴教學(xué)”;信息技術(shù);課堂

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在如火如荼地發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息科技已滲透于各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域自然也少不了，將信息技術(shù)課列入中小學(xué)生的必修課成為必然，這也要求學(xué)校的教師應(yīng)加大對(duì)該學(xué)科的重視程度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要性。另一點(diǎn)就是，社會(huì)在進(jìn)步，這就使得信息技術(shù)成為每個(gè)人必需具備的素養(yǎng)，要求從中小學(xué)就應(yīng)對(duì)此打好基礎(chǔ)?！盎锇榻虒W(xué)”是一種新興的互助學(xué)習(xí)，合作教學(xué)的教育方式，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過互幫互助的模式將學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒P(guān)系”，這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間展開學(xué)習(xí)探索，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將深刻分析“伙伴教學(xué)”在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，探尋在此過程中的實(shí)施方法，以供參考。

一、“伙伴教學(xué)”在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

1.學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性

學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性是促進(jìn)“伙伴教學(xué)”的主要原因，在學(xué)生的發(fā)展過程中，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同，成長(zhǎng)的環(huán)境也不同，因此學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點(diǎn)就存在著差異性，有一部分學(xué)生在學(xué)校未開展信息技術(shù)課程時(shí)就掌握了計(jì)算機(jī)的一些基本性的問題并可以進(jìn)行日常操作，還有一部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)操作陌生，對(duì)信息技術(shù)的了解也較少，也就形成了學(xué)生之間在信息技術(shù)課程中的差異性。

實(shí)行“伙伴教學(xué)”的重要原因還在于學(xué)生之間掌握知識(shí)程度的不同，有的學(xué)生天生就對(duì)信息技術(shù)的興趣頗多，而且對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中可以做到全身投入，從而可以靈活地掌握信息技術(shù)的知識(shí)與日常操作。對(duì)于一部分學(xué)生來說，他們可能在接受新知識(shí)方面有較大困難，對(duì)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)也較迷茫。由于這些差異的存在，教師在教學(xué)過程中也遇到了較大的困難。因此，“伙伴教學(xué)”成為必要，通過發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)其他暫時(shí)落后的學(xué)生共同跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.班級(jí)授課制使“伙伴教學(xué)”成為必要

在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，就目前施行中小學(xué)生信息技術(shù)課程后取得的發(fā)展來看，“伙伴教學(xué)”成為必要。在我國(guó)大多數(shù)的中小學(xué)班級(jí)人數(shù)都有幾十人，信息技術(shù)教學(xué)通常又采用上機(jī)操作的模式，在教學(xué)過程中，教師講完整個(gè)教學(xué)課程后，往往其他時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)操作，面對(duì)如此多的學(xué)生，教師無法完成針對(duì)每位同學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。在課堂上，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異性，有一部分同學(xué)能夠很快地完成任務(wù)，有的同學(xué)就會(huì)遇到各種問題，教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地解決所有同學(xué)的問題也是不可能的，在這些差異的影響下，教師如果采用同一內(nèi)容進(jìn)行集體授課的話，勢(shì)必會(huì)造成更大的差異，也會(huì)影響信息技術(shù)課程的整體發(fā)展。因此，針對(duì)該情況，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取“伙伴教學(xué)”的教學(xué)模式，挑選基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

二、“伙伴教學(xué)”在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在信息技術(shù)的課堂中，上課人數(shù)較多，信息技術(shù)教學(xué)通常又采用上機(jī)操作的模式，在教學(xué)過程中，教師無法完成針對(duì)每位同學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。

而“伙伴教學(xué)”可以很好地解決這一問題。“伙伴教學(xué)”模式將傳統(tǒng)的師生關(guān)系進(jìn)行了進(jìn)一步的延伸和補(bǔ)充。通常學(xué)生只有通過老師才能找到解決問題的方法，但教師上課的時(shí)間有限不能全面顧及每一位學(xué)生的問題和困難，而通過“伙伴教學(xué)”這種模式可以使得學(xué)生在信息技術(shù)課上遇到困難都能及時(shí)解決，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了提供幫助者和被幫助者的學(xué)習(xí)，兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到明顯的提高，擔(dān)任教師角色的同學(xué)，一方面幫助同學(xué)完成了相關(guān)知識(shí)的鞏固，另一方面也鍛煉了自己遇到問題分析和解決的能力;擔(dān)任學(xué)生角色的同學(xué)，在“伙伴教學(xué)”的探討中，使自己的問題得以解決，并且加深對(duì)問題的理解，毫無疑問，這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)習(xí)效率大幅提高，達(dá)到雙贏的理想化效果。值得注意的是，“伙伴教學(xué)”的受益并不局限于此，它對(duì)于同學(xué)人生性格的培養(yǎng)也大有裨益。詢問者懂得謙虛好惑者熱心相助，傾囊相授，鍛煉了他們的耐心和信心，在一問一答的伙伴互助模式中，友誼的常青樹也愈加茁壯。

2.減輕教師壓力，提高教學(xué)效率

中小學(xué)信息技術(shù)的課程安排中，由于班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)內(nèi)容特殊，操作性強(qiáng)，這些條件也加重了教師的教學(xué)授課壓力。施行“伙伴教學(xué)”后，教師需要帶領(lǐng)全班同學(xué)共同展開一次規(guī)范化的“伙伴教學(xué)”，由老師帶領(lǐng)，維持秩序，當(dāng)學(xué)生對(duì)該種教學(xué)模式足夠了解后，就可以自由放手學(xué)生，讓他們自主完成學(xué)習(xí)，這種探索式的學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師也通過這種方式減輕了課堂任務(wù)量。“伙伴教學(xué)”通過學(xué)生內(nèi)部互幫互助來解決問題，當(dāng)遇到同學(xué)們都不能解決的問題時(shí)，教師再進(jìn)行講解，這樣也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)和教師面對(duì)學(xué)生的各種問題無暇分身解決的困擾，減輕了中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)壓力和困擾。

三、“伙伴教學(xué)”易引發(fā)的惡果

1.滋生教師的懶惰性

在實(shí)行“伙伴教學(xué)”的模式后，教師的教學(xué)壓力大幅減輕，但在此過程中，由于教師只需要對(duì)具體的信息技術(shù)的操作應(yīng)用進(jìn)行大體的了解，因此也容易滋生教師的懶惰性，教師本人更應(yīng)該嚴(yán)以律己，規(guī)范自己的行為，盡到教師責(zé)任，使得“伙伴教學(xué)”成為教師教學(xué)的輔助教學(xué)模式。

2.容易造成“南郭先生”的現(xiàn)象

大多數(shù)的中小學(xué)班級(jí)人數(shù)都有幾十人，信息技術(shù)教學(xué)又采用上機(jī)操作的模式，在教學(xué)過程中，教師無法顧及所有同學(xué)的學(xué)習(xí)。實(shí)行“伙伴教學(xué)”，使學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)。但是在此模式下，也會(huì)出現(xiàn)一小部分同學(xué)利用該模式出現(xiàn)一些投機(jī)倒把的行為，借助同學(xué)關(guān)系，利用學(xué)習(xí)時(shí)間玩耍，最后出現(xiàn)“南郭先生”的現(xiàn)象，這樣就不利于兩位學(xué)生的共同成長(zhǎng)了。

四、如何推動(dòng)“伙伴教學(xué)”在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)的教學(xué)與其他學(xué)科相比有著自己的特點(diǎn)，展開新一輪“伙伴教學(xué)”模式之前，教師應(yīng)該首先制定好在模式下的教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)課堂效率，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的明確性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要有高度的靈活性，可以隨機(jī)地幫助目標(biāo)的順利完成，也要規(guī)定各個(gè)小組在特定的時(shí)間內(nèi)完成，一方面是為了提高教學(xué)效率，另一方面可以促使程度好的學(xué)生追求更高的教學(xué)任務(wù)，使得程度暫時(shí)低的學(xué)生保持與整體的統(tǒng)一。

2.確定教學(xué)任務(wù)

“伙伴教學(xué)”展開的前提是需要老師對(duì)該堂課程有高度的把握，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做出具體的安排，制定教學(xué)目標(biāo)，更為細(xì)化的話，最好把任務(wù)落實(shí)到人，各負(fù)其責(zé)，告訴學(xué)生老師所要講解的內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)過程中，“小老師”也難免會(huì)遇到一些問題，對(duì)于這些問題，老師應(yīng)該有足夠的能力解決，“小老師”要把不會(huì)的標(biāo)注下來，抽時(shí)間勇敢詢問老師，理解之后，再向同學(xué)講解，不要死鉆牛角尖，浪費(fèi)自己和同學(xué)的上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.及時(shí)核查教學(xué)成果，確保學(xué)習(xí)效率

教師在“伙伴教學(xué)”中仍然擔(dān)任主要角色，需要勇于承擔(dān)自己責(zé)任，不能因?yàn)椤盎锇槟Ｊ健倍?duì)自己本身職責(zé)的認(rèn)識(shí)。教師在“伙伴教學(xué)”開展過程中，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于無法展開下一階段的學(xué)習(xí)探討的學(xué)生，應(yīng)給予足夠的關(guān)心和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的信心，直到落后的同學(xué)可以趕上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師可以嘗試運(yùn)用伙伴關(guān)系，并且及時(shí)對(duì)伙伴老師進(jìn)行鼓舞、表揚(yáng)，建立信心，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)該足夠重視他們的成績(jī)和努力，以期更大的進(jìn)步，學(xué)生退步時(shí)，也要有足夠的耐心，共同分析退步原因，并對(duì)下一步的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。在每節(jié)課的最后，都應(yīng)該抽取部分同學(xué)進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)驗(yàn)收，以避免出現(xiàn)“南郭先生”的現(xiàn)象。

雖然教育部門已加大信息化教育的建構(gòu)力度，但不爭(zhēng)的事實(shí)是，中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解程度還不夠深，涉足層面較少，而且學(xué)生個(gè)體之間存在差異，因此現(xiàn)階段信息技術(shù)的實(shí)行效果仍然不是很理想，也阻礙了信息技術(shù)課程發(fā)展。所以，在下一階段的新課改的背景下，在教學(xué)中積極推動(dòng)“伙伴教學(xué)”的模式探索，重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分利用和發(fā)揮學(xué)生本身的資源優(yōu)勢(shì)，在中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)伙伴的作用，進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的課堂教學(xué)互助模式，進(jìn)而使得水平不同的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，整體提高。提升信息教育的整體水平，“伙伴教學(xué)”的模式的好處，大家有目共睹，在提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法上面都有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。讓每一個(gè)學(xué)生的困難都可以及時(shí)的、有針對(duì)性地解決，需要明確的是，“伙伴教學(xué)”只是一種輔助教學(xué)，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師仍然要發(fā)揮自己的職責(zé)所在，嚴(yán)格律己。統(tǒng)籌各伙伴合作模式的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)。我們堅(jiān)信“伙伴教學(xué)”有個(gè)光明的未來！

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編輯 謝尾合