王素珍

摘 要：當(dāng)今，信息技術(shù)的發(fā)展受到全世界范圍的關(guān)注。在小學(xué)教育中，信息技術(shù)課程具有十分重要的地位。在整個計算機(jī)技能學(xué)習(xí)的階段，小學(xué)信息技術(shù)教育能為學(xué)生后期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。但是，日常教學(xué)中老師只是關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在新課程改革下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，而多元化教學(xué)的逐漸出現(xiàn)，成為推動學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式;多元化

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息化時代，社會各個領(lǐng)域都開始逐步適應(yīng)信息技術(shù)。但是由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的不同和教育觀念的差異，在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中存在著一定的差異。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，信息技術(shù)老師必須要針對當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，采取多元化的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。

一、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生具有心智不成熟、生性好動的特點，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，老師的主要任務(wù)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便能夠保證上課注意力，這樣老師就能為學(xué)生的實際操作留出更多的時間。老師要根據(jù)學(xué)生實際操作水平展開針對性的講解，讓學(xué)生及時掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有必要的。小學(xué)生的心智正處在發(fā)展階段，日常的信息技術(shù)教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的計算機(jī)知識，更重要的是要讓學(xué)生有效地利用計算機(jī)技術(shù)為自己以后的學(xué)習(xí)和生活提供便利，讓學(xué)生在使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時候形成正確的價值觀念，規(guī)范好自己的行為活動，養(yǎng)成良好的道德情操。在這個過程就需要老師發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用，解決教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

小學(xué)老師教學(xué)的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮的事物有非常濃厚的興趣，但是伴隨著時間的推移，學(xué)生逐漸長大，他們不再樂于接受枯燥的理論知識，面對煩瑣的、難以理解的教學(xué)步驟和操作內(nèi)容，學(xué)生會逐漸喪失對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。積極良好的心理狀態(tài)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，也是老師在教學(xué)當(dāng)中要著重把握的重要內(nèi)容，老師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。老師可以利用信息技術(shù)在課堂正式開始之前演示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問，勾起學(xué)習(xí)好奇心，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

三、創(chuàng)建全新的評價考核體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)素養(yǎng)是老師教學(xué)的核心，也是評價信息技術(shù)學(xué)科開展的一個重要依據(jù)。想要讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成較高的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，信息技術(shù)老師必須針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)合理的評價體系，讓學(xué)生在評價體系當(dāng)中提升對信息技術(shù)的認(rèn)識。傳統(tǒng)的考核方式與現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)難以匹配，因此老師需要創(chuàng)建全新的評價考核體系，動態(tài)性地對學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價考量。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式做出考核，通過不同的評價方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在日常教學(xué)中要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定出具體的考核體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、組織學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

老師在組織開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，不要急于求成，盲目地對學(xué)生灌輸新的信息技術(shù)知識。要堅持“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，充分將學(xué)生的潛能挖掘出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過勤于動腦、勤于動手來推動教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。老師可以及時組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生互相解決，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會遇到各種各樣的問題，老師先不要著急幫忙解答，而是留給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生通過自己思考和同學(xué)討論來獲得啟發(fā)，找出解決問題的方案。這樣便能夠讓學(xué)生牢固掌握課堂上所學(xué)到的知識，真正達(dá)到理解和靈活應(yīng)用的目的。

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷發(fā)展和改進(jìn)，老師要制定出科學(xué)合理的教學(xué)模式以推動信息技術(shù)教學(xué)順利有效開展，還要在組織開展教學(xué)的時候注重因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

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編輯 謝尾合