陸靜雯

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，首先面臨的難題就是“怎樣給自己的課開(kāi)一個(gè)好頭？”《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課程應(yīng)該保護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究?！币虼耍趯?dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力非常重要。筆者認(rèn)為課堂導(dǎo)入應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)作用：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍;（2）激起學(xué)生參與課堂的興趣;（3）最好導(dǎo)入還能夠與課堂內(nèi)容緊密相連，順勢(shì)展開(kāi)。下面我們結(jié)合常用的導(dǎo)入，談一談是否能夠達(dá)到以上的目的。

一、常見(jiàn)導(dǎo)入引深思

常見(jiàn)導(dǎo)入一：猜謎語(yǔ)

教科版二上《地球家園里有什么》

師：同學(xué)們老師今天帶來(lái)一則謎語(yǔ)：“什么球，圓溜溜，背著高山和河流。什么球，圓溜溜，種著莊稼蓋著樓?！?/p>

生（舉手）：地球。

謎語(yǔ)導(dǎo)入是我們課堂上常用的一種方法，謎底和上課內(nèi)容緊密相連，難度不高，學(xué)生往往一猜就中，這樣我們就可以順利開(kāi)展我們的課堂教學(xué)了。這個(gè)謎語(yǔ)毫無(wú)難度，學(xué)生面對(duì)我們的導(dǎo)入可能只是單純配合老師的表演。這樣的導(dǎo)入，最多能幫助我們完成導(dǎo)入這個(gè)流程，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣與思維方面幫助不大。

學(xué)生是有靈性的，當(dāng)遇到啟發(fā)性的問(wèn)題時(shí)，往往可以迸發(fā)出思維的火花，而一些明知故問(wèn)的問(wèn)題，則恰好抑制學(xué)生的興趣與思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，像謎語(yǔ)或者只要學(xué)生回答是與否的問(wèn)題，其實(shí)都是有固定答案的封閉性問(wèn)題，讓學(xué)生真正參與課堂以及提升興趣的效果不大。

常見(jiàn)導(dǎo)入二：用腳并用

四年級(jí)《點(diǎn)亮小燈泡》

師：同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的電路元件嗎，讓我們一起來(lái)跳個(gè)電路操，燈泡（拍手）、導(dǎo)線（拍手）、電池（拍手）……

學(xué)生跟著老師拍手。

作為臺(tái)下的聽(tīng)課老師，第一感覺(jué)就是尷尬。我們能夠明白老師想要用這樣的拍手舞蹈來(lái)減輕學(xué)生上公開(kāi)課的壓力，也能夠?qū)ι瞎?jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是臺(tái)上的學(xué)生卻猶如老師的提線木偶，按著老師的要求跳操。這個(gè)導(dǎo)入老師覺(jué)得熱鬧和有趣，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)考慮，似乎所有學(xué)生參與了活動(dòng)，卻是機(jī)械性的，沒(méi)有抓住學(xué)生的思維，導(dǎo)入自然也不算是成功的。

常見(jiàn)導(dǎo)入三：隨便聊天

五年級(jí)《光和影》

師：同學(xué)們今天上公開(kāi)課緊張嗎？

生：緊張。

師：那我們來(lái)放松一下，我第一次來(lái)你們這里，你們這里都有些什么特色給我介紹介紹。

學(xué)生介紹。

師：好的，那我們今天就開(kāi)始我們的新課《光和影》。

這是一堂公開(kāi)課，前面師生聊得熱火朝天，學(xué)生熱情地給老介紹著本地美食。突然，戛然而止，開(kāi)始上課了。學(xué)生放松下的氛圍和剛剛熱鬧的氣氛，在這個(gè)轉(zhuǎn)折中蕩然無(wú)存。那么，這樣的聊天導(dǎo)入實(shí)際上是無(wú)目的，也讓學(xué)生和老師模糊了注意力。

同樣是《光和影》也有老師這么處理：

師：同學(xué)們，你們玩過(guò)手影嗎？你們都是怎么玩的？

生：做個(gè)小鳥(niǎo)，做個(gè)小狗。

師：能不能做給我看看？你還需要什么？

生：我要到黑板那里去做。

師：我們請(qǐng)他來(lái)做一下，其他同學(xué)仔細(xì)觀察一下。

這樣的導(dǎo)入開(kāi)啟了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都玩過(guò)做手影的游戲，都想著到臺(tái)上做一做，老師問(wèn)你還需要什么？實(shí)際上在充分挖掘?qū)W生對(duì)于影子產(chǎn)生條件的認(rèn)識(shí)，這樣在制造氛圍、激發(fā)興趣的同時(shí)也很好地開(kāi)啟了新課堂。

二、課堂導(dǎo)入巧設(shè)計(jì)

回顧常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入，我們可以發(fā)現(xiàn)但凡脫離學(xué)生、脫離課堂的導(dǎo)入往往效果不佳，我們合適的導(dǎo)入應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的、輕松的和聯(lián)系課堂的，下面是我對(duì)如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的一點(diǎn)看法。

1.開(kāi)門見(jiàn)山，挖掘思維

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就拋出這節(jié)課要研究的問(wèn)題，與學(xué)生平等地展開(kāi)對(duì)話和探討。開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入能夠高效地進(jìn)入課堂，為課堂后續(xù)展開(kāi)儲(chǔ)備了較多的時(shí)間，提供了較大的空間。另外，這樣的問(wèn)題往往挖掘了學(xué)生的前概念，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也讓老師找到了教學(xué)的起點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)提供更加高效的路徑。

2.真實(shí)參與，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入想要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，就一定要以學(xué)生真實(shí)參與活動(dòng)為前提。首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，不能像上文說(shuō)的脫離學(xué)生;第二要盡可能地調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與，提升了學(xué)生參與的積極性;第三，不宜設(shè)置難度較高的問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題就不會(huì)，會(huì)影響整節(jié)課學(xué)生的熱情。如果能像《光和影》的導(dǎo)入一樣，每個(gè)學(xué)生都想試試，那么所有學(xué)生的思維就在導(dǎo)入中被打開(kāi)，學(xué)習(xí)興趣自然高昂。

3.聯(lián)系課堂，前后呼應(yīng)

課堂導(dǎo)入最希望就是能順利開(kāi)啟后續(xù)學(xué)習(xí)，因此設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能夠呼應(yīng)后面的話，能讓你的課堂緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了。在這樣的情況下，將本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合進(jìn)行導(dǎo)入是不錯(cuò)的選擇。另外也可以考慮與課堂內(nèi)容相聯(lián)系的游戲，將游戲挑戰(zhàn)作為課堂推進(jìn)的主線，也會(huì)收到很好的效果。如五年級(jí)《光的反射》一課，通過(guò)尋找光源在哪里揭示光的反射現(xiàn)象，接著又創(chuàng)設(shè)打擊目標(biāo)的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生運(yùn)用這一原理，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生深入地卷入其中，收到了良好的課堂效果。

課堂導(dǎo)入是課堂的重要組成，好的開(kāi)始是成功的一半，它往往承擔(dān)著開(kāi)啟課堂和激發(fā)興趣的重要作用，始終以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生真實(shí)參與的狀態(tài)并且聯(lián)系課堂，做到這兩點(diǎn)就能夠讓你的導(dǎo)入為課堂添彩。

編輯 溫雪蓮