楊寶智

摘 要：如今信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，與此同時(shí)，多媒體技術(shù)也被廣泛地使用于各學(xué)科的教學(xué)中，為教師開辟了一條新的教學(xué)道路。多媒體技術(shù)問(wèn)世后，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很大程度上提高了教學(xué)效率。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，這種教學(xué)手段已經(jīng)日趨成熟，但如何將多媒體技術(shù)有效地融入數(shù)學(xué)課堂中仍然是一個(gè)值得探討的話題。

關(guān)鍵詞：多媒體;思維;創(chuàng)新

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教學(xué)效率的提升有著重要意義。但這并不意味著應(yīng)用多媒體技術(shù)就必然可以打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師在應(yīng)用時(shí)也要有一定的技巧，要將其作為一種構(gòu)建有效課堂的手段，切不可過(guò)度依賴，盲目使用從而流于形式。基于此，教師需要對(duì)多媒體技術(shù)有一個(gè)全方位的認(rèn)知，力爭(zhēng)將這種教學(xué)手段的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、巧用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂形式單一，因而造成學(xué)生吸收知識(shí)的效率低下，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大卻無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有一個(gè)明確的教學(xué)思路。建立明確的教學(xué)目標(biāo)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但如何才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？其中，巧用多媒體技術(shù)可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，助力教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師把握這一個(gè)“巧”字，只有深入理解其內(nèi)涵，才能做到媒體的合理選擇并進(jìn)行優(yōu)化，最大化地將多媒體技術(shù)融入課堂中，從而收到更好的教學(xué)效果。其次，建立明確的目標(biāo)后，教師還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考采用多媒體的哪些元素才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。只有這樣，才能真正意義上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

多媒體的特征是什么？提到多媒體你又會(huì)想到什么？聲情并茂、交互性、豐富多彩等，多媒體的優(yōu)勢(shì)數(shù)不勝數(shù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要充分地挖掘多媒體的價(jià)值，并做到融會(huì)貫通，從而引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂走向高效，收到良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題是用語(yǔ)言難以直觀表現(xiàn)的，而一味地向?qū)W生灌輸這些理念，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。比如在講解“觀察物體”這部分的內(nèi)容時(shí)，將多媒體技術(shù)有效地融入數(shù)學(xué)課堂中，就能很好地解決這些問(wèn)題，不僅可以加深學(xué)生的理解，而且還能訓(xùn)練其空間思維能力，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、巧用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

正確合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，有效地提高教學(xué)效率，而且還能提升課堂的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正地參與到課堂活動(dòng)中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。這樣一來(lái)，學(xué)生主體性就能得到體現(xiàn)，其思維會(huì)更為活躍，思考問(wèn)題的積極性也會(huì)更高。

小學(xué)生天生就具備很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)未知的事物都有一探究竟的熱情。多媒體的特點(diǎn)恰好滿足了小學(xué)生這樣的性格特點(diǎn)，巧用多媒體技術(shù)，可以充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等，讓他們以一種更好的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂中。同時(shí)，巧用多媒體技術(shù)還可以把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這樣的教學(xué)形態(tài)更符合學(xué)生的心理需求。比如在講解“多邊形面積”這部分時(shí)，教師巧用多媒體技術(shù)為學(xué)生體驗(yàn)圖形平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而讓學(xué)生真正獲得探究的經(jīng)歷，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，提升了其數(shù)學(xué)思維能力。

三、巧用多媒體技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展

新課標(biāo)背景下，創(chuàng)新教育被擺在一個(gè)重要的位置上，而如何開展創(chuàng)新教學(xué)也成為困擾廣大教師的難題。對(duì)此，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展，將這種教學(xué)手段有效地融入課堂中，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要善于多方位地挖掘多媒體的價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建有魅力、創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的求知過(guò)程中建立良好的創(chuàng)新精神。

交互性是多媒體的一個(gè)重要特點(diǎn)，而實(shí)現(xiàn)交互又是構(gòu)建創(chuàng)新型課堂必不可少的條件。因此，教師要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，將多媒體的交互性放大，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主和諧的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究，讓他們提升認(rèn)知水平，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如在講解“擲一擲”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種游戲情境，以動(dòng)態(tài)的形式為學(xué)生演示實(shí)踐活動(dòng)的順序和過(guò)程。演示過(guò)后，教師可以讓學(xué)生參照多媒體演示的內(nèi)容探究事件發(fā)生的可能性的大小，引導(dǎo)學(xué)生參與到猜想、驗(yàn)證的過(guò)程中，真正做到在交互中促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，多媒體的優(yōu)勢(shì)不必多說(shuō)，相信每個(gè)老師都深深體會(huì)到了這種教學(xué)手段的便利性。同時(shí)，多媒體技術(shù)中很多的元素恰好是構(gòu)建高效課堂必不可少的。當(dāng)然，新課標(biāo)背景下，多媒體教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，如果教師不能巧妙地應(yīng)用，很容易讓教學(xué)流于形式。以上是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)的幾點(diǎn)有關(guān)多媒體教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，希望給廣大教育工作者帶來(lái)參考。當(dāng)然，廣大教師還是要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中充實(shí)自己，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王柏堂，吳鳳林.多媒體在課堂教學(xué)中的得與失[J].職業(yè)，2017（28）.

[2]施玲玲.整合多媒體技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（20）.

[3]潘坤.試論多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017（28）.

編輯 郭小琴