陳偉稼

摘 要：隨著信息技術的深入普及，教育事業(yè)也逐漸進入全新的發(fā)展階段，側(cè)重于現(xiàn)代化教學改革。在小學階段的語文教學工作范疇內(nèi)，教師借助信息技術，對原有的課程體系和授課方法進行更新，全面提高授課效率，打造高效課堂，進一步增強學生的學習體驗。鑒于此，主要圍繞以信息技術為載體的小學語文教改路徑展開合理的分析。

關鍵詞：信息技術;小學語文;高效課堂

隨著新課改工作在小學教育階段的不斷落實，學校教育逐漸趨于現(xiàn)代化，教育載體也更加先進。語文教師在開展具體教學工作的過程中，需要合理利用信息技術的教學優(yōu)勢，并以此為載體對課程資源、教學環(huán)境、授課方法、教學載體進行有效的創(chuàng)新，讓學生可以在良好的學習環(huán)境下實現(xiàn)高品質(zhì)學習。

一、信息技術在小學語文教學中的作用分析

1.優(yōu)化教學環(huán)境

在小學階段的語文教學工作中，信息技術在環(huán)境改善方面所呈現(xiàn)的功能優(yōu)勢比較突出。眾所周知，信息技術具有信息含量廣的特征，在信息傳播的載體和渠道方面具有一定的優(yōu)勢[1]。將其應用到語文課堂上，能夠?qū)⒄n程知識直觀、具體地呈現(xiàn)給學生，優(yōu)化課堂氣氛，讓其呈現(xiàn)出較強的動態(tài)性、趣味性，從而切實滿足學生當下年齡段對課程學習的環(huán)境需求。因此，作為處在教育新時代的語文教師，需要正確地看到信息技術的作用，構建優(yōu)質(zhì)、高效的語文環(huán)境。

2.提高教學效率

信息技術作為現(xiàn)代化教育背景下的一種先進教學載體，將其服務于小學階段的語文教學工作中，有效搜集和整合課程資源，優(yōu)化課堂環(huán)境，同時也能夠有效打破傳統(tǒng)板書教學的局限，讓學生擁有更加開放、自主的學習環(huán)境，從而使學生形成良好的學習意識，端正學習態(tài)度，推動教與學之間的交互性，從而保證課堂整體教學更加高效。

3.推動素質(zhì)改革

信息技術是現(xiàn)代化改革背景下一種重要的技術產(chǎn)物，在小學階段的語文教學活動中，教師利用信息技術開展課堂教學，能夠保證整個課堂環(huán)境更加優(yōu)質(zhì)、高效，從思維、能力以及語文學科范疇內(nèi)的其他素養(yǎng)等層面，進行綜合性培養(yǎng)與訓練，讓學生擁有良好的文學素養(yǎng)，獲得較深的發(fā)展造詣。所以說，信息技術對推動素質(zhì)改革，在實現(xiàn)學生文學基礎建設方面具有重要意義。因此，在今后的教學工作中，教師需要積極落實以信息技術為載體的現(xiàn)代化教學，構建高效、高質(zhì)的語文課堂。

二、信息技術在小學語文教學中的應用分析

1.借助信息技術，優(yōu)化課程導入

在素質(zhì)課改的思想支撐下，教師開始注重課程導入，將其作為決定課程質(zhì)量的重要開端。為保證導入環(huán)節(jié)的科學性與合理性，教師需要引進信息技術，在現(xiàn)代化技術的支撐下，對導入的素材和載體進行創(chuàng)新。通過課程導入吸引學生的注意力，同時也能夠為師生交互提供便利條件，讓學生在該階段對課程目標以及接下來的學習計劃，形成正確的思想認知。首先，教師需要借助信息技術，搜集與課程相關的素材，如文化背景、作者簡介、風格介紹、文學典故等。之后，教師將其整合并導入課堂，引導學生結(jié)合自身的主觀體驗進行互動和交流。比如說，教師在講解《題西林壁》時，可以搜集與作者蘇軾有關的歷史資料，包括蘇軾的人生經(jīng)歷以及所處的社會背景，以講故事的方式向?qū)W生具體滲透蘇軾在創(chuàng)作這首古詩時所處的境遇，或者教師可以借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)與詩詞中描述相對應的風景圖片，增強學生的直觀體驗，同時，教師也可以與學生就自身對古詩詞意境的理解進行溝通，啟發(fā)和訓練學生的語文思維。

2.借助信息技術，構建課堂情境

在語文課上，教師需要積極順應新課改要求，就課堂環(huán)境進行優(yōu)化和創(chuàng)新[2]。而信息技術在環(huán)境塑造方面具有重要的功能，因此，教師可以在該技術的支撐下，搜集比較直觀、易于學生理解的素材，然后將資源整合并制作成多媒體課件，直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學生，為學生的思維想象、聯(lián)想，以及深入地感知和體驗課程內(nèi)容，提供良好的環(huán)境條件。同時，多媒體課件能夠增強課程內(nèi)容的直觀性、趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力。比如說，教師在講解《四季之美》時，則可以借助多媒體，搜集與四季風景有關的素材，包括風景圖片或者動態(tài)的視頻資源等。讓學生在直觀體驗的過程中，對四季的景色特征加深理解層次，也能夠讓學生在觀賞的過程中身臨其境，增強學生情感層面的感知與共鳴。

3.借助信息技術，設計微課視頻

在語文課上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸教學的落后理念，要想辦法創(chuàng)新教學載體，為學生自主學習提供便利條件。在信息技術的支撐下，教師要合理引入微概念，貫徹微課教學，將課程內(nèi)容整合成簡短的視頻，也就是說微課資源。然后再將其系統(tǒng)地呈現(xiàn)在課堂上，讓學生以微課視頻中的內(nèi)容為主導，進行獨立性的思考、合作性的探究，全面提升學生的語文素養(yǎng)。首先，教師需要對課程內(nèi)容中的重要知識點進行發(fā)掘、提煉以及系統(tǒng)性的整合，對知識點的難易程度以及彼此之間的銜接關系進行明確。之后，以信息技術為載體，進行短視頻的制作，明確知識的難易順序，同時要保證視頻時長，將其控制在10分鐘以內(nèi)。在此基礎上，教師將課堂交給學生，讓學生以小組為合作載體，進行規(guī)范性探究。比如說，教師在講解《將相和》時，可以為學生合理創(chuàng)建微課視頻。在視頻中，教師向?qū)W生呈現(xiàn)生字、詞，包括相關的翻譯方法，讓學生對文章大意進行明確。之后，播放相關的影視劇資源，構建課堂情境，引導學生在特定的情境下進行角色扮演，戲劇性朗讀，并根據(jù)自身對人物形象的理解，進行課堂互動，從而保證整體教學效率獲得顯著提升。

4.借助信息技術，構建智能平臺

隨著信息技術在教育事業(yè)中的不斷普及和應用，語文教師也開始注重其他教學渠道的開發(fā)。以現(xiàn)代化教學技術為載體，積極開發(fā)和構建智能平臺，進一步優(yōu)化語文教學環(huán)境，全面提高課堂授課水平。首先，教師可以利用現(xiàn)有的智能教育體系，為學生自主學習提供便利條件。比如說，教師可以引導學生利用慕課等系統(tǒng)，自主搜集與課程內(nèi)容相關的語文知識素材，進一步豐富學生的知識儲備。同時，教師可以自主開發(fā)、設計智能平臺，實現(xiàn)遠程互動教學。比如說，教師可以結(jié)合語文課程學科特色，以及學生在語文學科范疇內(nèi)所表現(xiàn)的具體需求，合理設計UMU、電子書包、平板教學等。之后，將整合好的微課資源以及常規(guī)的教學素材上傳到智能平臺當中，然后借助計算機、網(wǎng)絡，通過互聯(lián)網(wǎng)進行遠程教學，有效打破教學常規(guī)，讓學生擁有豐富、充分的自主學習空間。

5.借助信息技術，拓展閱讀渠道

在小學階段的語文教學工作中，教師要重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)。根據(jù)學生的興趣需求，以及對閱讀空間和載體提出的基本要求，進行教學改革與創(chuàng)新。教師借助信息技術，構建現(xiàn)代化閱讀體系。首先，設計小學生閱讀微信公眾號，為學生推薦合適的課外書籍目錄，讓學生明確閱讀學習的具體目標。同時，教師可以借助網(wǎng)絡構建課外自主閱讀平臺，學生推薦繪本素材、名著導讀等，讓學生根據(jù)自身喜好選擇閱讀目錄，實現(xiàn)線上閱讀。此外，教師也可以鼓勵學生利用APP進行課外閱讀。在信息技術的支撐下，設置多元化閱讀載體，讓學生擁有豐富的閱讀空間，收獲良好的閱讀體驗。

6.借助信息技術，創(chuàng)新評價系統(tǒng)

在信息技術的載體支撐下，教師不僅要側(cè)重于教學方法的創(chuàng)新，更需要側(cè)重于評價系統(tǒng)的創(chuàng)新。首先，教師需要優(yōu)化語文作業(yè)評價與指導。借助信息技術，將學生作業(yè)上傳到多媒體平臺，進行直觀性展示。即時分析學生的作業(yè)態(tài)度、準確率，以及作業(yè)完成過程中存在的不足，針對性地為學生提供規(guī)避策略和方法，進一步規(guī)范學生的作業(yè)習慣。同時，積極創(chuàng)新評價形式，將學生在語文課上的互動表現(xiàn)以及探究表現(xiàn)，進行微課視頻錄制。將其作為評價環(huán)節(jié)的重要參考依據(jù)，讓學生可以正確認識自身的學習表現(xiàn)，并在此基礎上鼓勵學生自主評價與反思。此外，教師需要側(cè)重于評價主體的多元化處理。以信息技術為媒介，與學生家長建立有效溝通與合作，引導家長通過在線評價系統(tǒng)，對學生的家庭作業(yè)表現(xiàn)，進行在線反饋與評價，從而保證針對小學生語文學習情況所開展的評價工作更加全面和具體。

三、信息技術在小學語文教學中的展望思考

1.積極開發(fā)信息技術多元化教學功能

在利用信息技術進行語文教學改革的過程中，教師需要結(jié)合素質(zhì)課改需求，不斷地開發(fā)其他的現(xiàn)代化教學手段，完善教學系統(tǒng)功能和適用范圍，讓學生擁有更加優(yōu)質(zhì)的學習條件，保證小學生的語文學習更加高效。比如說，在信息技術的支撐下，教師可以合理地引入希沃白板、電子書包等全新的教學軟件，對課程中的側(cè)重點內(nèi)容進行放大、直觀處理，實現(xiàn)電子作業(yè)有效布置，合理構建語文作業(yè)訓練專題，幫助學生減輕學業(yè)負擔，實現(xiàn)高效減負教學改革。

2.提升語文教師信息化專業(yè)素養(yǎng)

在今后的信息化教學改革背景下，語文教師要努力提升自身的信息化素養(yǎng)。首先，不斷學習信息技術專業(yè)知識，豐富自身的知識儲備和專業(yè)技能。結(jié)合素質(zhì)改革發(fā)展需求，不斷學習和涉獵現(xiàn)代化的教學手段，從而根據(jù)語文課程具體教學目標，合理整合教學手段和資源，為學生努力構建優(yōu)質(zhì)、高效的課堂環(huán)境。同時，語文教師需要以正確的態(tài)度對待信息化教學手段，以包容的心態(tài)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教法有效融合，全面提高語文教學的兼容性。

綜上，語文是小學階段一門決定學生思想啟蒙和文化底蘊建設的重要學科。在現(xiàn)代化教學改革的背景下，教師需要做的是以信息技術為載體，構建全新的課程體系。優(yōu)化課程導入，創(chuàng)建課堂情境，設計微課視頻，構建智能平臺，拓展閱讀渠道，創(chuàng)新評價系統(tǒng)，全面提高語文教學水平。同時，語文教師需要在教學實踐的過程中，不斷地開發(fā)信息技術的教學功能，努力提升自身的信息化素養(yǎng)，從而讓語文課堂更加優(yōu)質(zhì)地開展，全面提高語文教學水平。

參考文獻：

[1]魏永紅.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的有效運用[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）：149，151.

[2]劉晴選.巧用現(xiàn)代信息技術助推小學語文高效課堂的構建[J].課程教育研究，2019（30）：169.

編輯 郭小琴