丁虹

摘 要：要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效果，教師必須靜下心來(lái)，研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，尋找適合自己、適合學(xué)生、適合每一節(jié)課的教學(xué)模式和方法。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)唱是他們的天性，教師可以把動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲、朗朗上口的英語(yǔ)歌謠融入英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、淡化語(yǔ)法知識(shí)，也會(huì)使枯燥的英語(yǔ)課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);歌曲;歌謠;興趣;教學(xué)策略

有效的課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所得，能力有所提高，真正讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。明媚的陽(yáng)光照耀在美麗的花朵上，花兒會(huì)變得更加燦爛;動(dòng)聽(tīng)的歌曲、朗朗上口的歌謠融入英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)使枯燥的英語(yǔ)課堂充滿活力。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，我不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：多有趣的游戲活動(dòng)，小學(xué)生只顧當(dāng)時(shí)的熱鬧而已，猶如曇花一現(xiàn)，過(guò)后腦子里不會(huì)留下更多的英語(yǔ)知識(shí)。而歌曲與歌謠卻大不一樣，美麗動(dòng)聽(tīng)的歌曲與節(jié)奏明快的歌謠，在英語(yǔ)課中會(huì)發(fā)揮出獨(dú)具一格的魅力，如果在英語(yǔ)課中能夠充分發(fā)揮其功能并合理利用，不僅會(huì)給英語(yǔ)課堂增色不少，并且使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

課前，播放英文歌曲或歌謠，使學(xué)生隨著音樂(lè)，帶著節(jié)奏愉快地進(jìn)入教室，自然而然地拿出書本，擺放好學(xué)習(xí)用品等待老師上課。

課中，插入歌曲或歌謠可適當(dāng)調(diào)解一下課堂氣氛，也可以使注意力不集中的學(xué)生得到及時(shí)溫馨的提醒。

課后，播放一組優(yōu)美的歌曲，使學(xué)生疲勞的身心在歌曲中得到釋放，唱著美妙的曲子歡送老師離開(kāi)教室，期盼著下一節(jié)英語(yǔ)課的到來(lái)。

二、巧妙插曲，趣味無(wú)窮

生活中沒(méi)有歌聲，就像沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有新鮮空氣一樣，人會(huì)沉悶、焦慮，甚至?xí)ド畹囊饬x。一堂英語(yǔ)課，平鋪直敘，不是讀就是寫，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至討厭上這門課。不妨將枯燥的單詞編成歌謠，如學(xué)習(xí)了動(dòng)物單詞之后，為了讓學(xué)生記得牢固，可以編成這樣的歌謠：Cat，cat，喵喵喵;Dog，dog 汪汪汪;Duck，duck嘎嘎嘎;大象elephant鼻子長(zhǎng)……學(xué)生在讀、唱、做中很快就會(huì)記住這些單詞的音、形、義，不需要領(lǐng)著學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，大費(fèi)周章地背漢語(yǔ)意思。學(xué)習(xí)句型時(shí)也可以發(fā)揮歌曲的功能，如：在學(xué)習(xí)了“How old are you？Im ...”這個(gè)句型后，將學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨皟芍焕匣ⅰ碧子玫竭@組對(duì)話中，不僅使學(xué)生感到新鮮，而且在節(jié)奏明快的歌曲中操練了句型，培養(yǎng)了語(yǔ)感。小學(xué)生好動(dòng)是他們的天性，不妨將他們的這種特點(diǎn)加以利用，使其在唱中學(xué)、在動(dòng)中樂(lè)、在樂(lè)中思、在思中成長(zhǎng)。

三、利用歌謠淡化語(yǔ)法知識(shí)

歌曲與歌謠不僅可以用于熱身、呈現(xiàn)、鞏固語(yǔ)言或詞匯的教學(xué)中，也可以在教學(xué)中使用其放松、調(diào)節(jié)氣氛，而且還可以利用其淡化語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生在說(shuō)唱中掌握某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并靈活運(yùn)用。如：be動(dòng)詞am， is ，are隨著主語(yǔ)的變化而變化，學(xué)生在句型轉(zhuǎn)化時(shí)容易混淆，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“I is... ，He are...，Is you....”等語(yǔ)法錯(cuò)誤現(xiàn)象。如果每節(jié)課都花大量的時(shí)間給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生會(huì)像一個(gè)容器一樣腦子裝得滿滿的，但是消化不了，不會(huì)靈活變通，遇到做題又糊涂了。在教學(xué)中，我嘗試著將be（am，is，are）動(dòng)詞隨主語(yǔ)的變化而變化編成歌謠：am/am/am/ ，I am /am. he is/she is/it is，we are/you are/they are/are.學(xué)生跟著我邊拍手邊說(shuō)唱，幾遍過(guò)后，學(xué)生基本記住了歌謠，隨即出幾道題檢查一下，學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?？吹綄W(xué)生臉上燦爛的笑容，我對(duì)歌謠更青睞了。英語(yǔ)里面的動(dòng)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閯?dòng)詞分類多，而且在不同時(shí)態(tài)的句型里，形式各不相同，如在一般過(guò)去時(shí)態(tài)的句子里要用動(dòng)詞的過(guò)去式;在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子里是現(xiàn)在分詞形式;在一般將來(lái)時(shí)態(tài)的句子里是原形;在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子里情況更為復(fù)雜，遇到第三人稱單數(shù)時(shí)，還要變?yōu)閱稳问?。英語(yǔ)里的動(dòng)詞活像西游記里面的妖怪，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。無(wú)奈的我又一次想到了歌謠，如：動(dòng)詞是原形的歌謠：

前面打死（does）后顯原形。例句：Does your mother wash the clothes on the weekend？

前弟弟的（did）后原形。例句：What did you do yesterday？

前面看（can）后原形。例句：My father can swim.

將來(lái)、打算干什么，動(dòng)詞一定是原形。例句：What are you going to do next week？ Im going to visit my grandparents.

四、妙用歌曲和歌謠，活化課堂

一節(jié)課四十分鐘，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)要規(guī)規(guī)矩矩坐下來(lái)，的確不是那么容易的，課堂上我們不時(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)：做小動(dòng)作的、東瞧西看的、發(fā)呆的、偷吃東西的……如果屬于個(gè)別學(xué)生現(xiàn)象，老師用眼神或直接點(diǎn)名提醒，但如果多數(shù)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、面無(wú)表情、回答問(wèn)題不積極、亂七八糟等現(xiàn)象，這時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施，扭轉(zhuǎn)課堂上的亂象。一些老師會(huì)用教鞭在講桌上“啪啪啪”，教室頓時(shí)會(huì)變得鴉雀無(wú)聲;有些老師會(huì)憤怒，厲聲斥責(zé)學(xué)生。這兩種方式貌似解決了問(wèn)題，實(shí)則將問(wèn)題從有聲變成了無(wú)聲，接下來(lái)的課堂會(huì)是什么樣呢？從教多年的老師肯定深有感觸。課堂出現(xiàn)了亂象，說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣了，這時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)反思，果斷智慧地采取應(yīng)對(duì)方案?？梢灾v個(gè)笑話、做個(gè)游戲，還可以唱一首好聽(tīng)的歌，或鼓勵(lì)學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的單詞、對(duì)話創(chuàng)編成歌謠，這樣不僅規(guī)范了課堂紀(jì)律，也培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦、學(xué)以致用的好習(xí)慣。

生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛;教學(xué)中不缺少好的經(jīng)驗(yàn)和方法，缺少的是勤于研究和探索的精神。讓美妙的歌曲進(jìn)入我們的課堂，讓朗朗上口的歌謠潤(rùn)色英語(yǔ)課堂，使我們的英語(yǔ)課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童喜喜.智慧行動(dòng)創(chuàng)造教育幸福[M].山西教育出版社，2018.

編輯 溫雪蓮