馬彩虹

摘 要：教育一直是我國的重點，農村的教育更是重中之重。農村的教學環(huán)境與教學資源與城市的教育相比會存在一定的差距。為了提高農村的教育質量，小班化教學被廣泛用于農村的教育中。小班化教學能夠使教師照顧到班級里的每個學生，提高學生的學習質量。主要研究了農村小班化的教學模式，旨在為農村的小班化教學提供參考。

關鍵詞：農村;小班化;教學

農村由于師資隊伍和教學資源的匱乏，從而導致傳統(tǒng)的農村教學都是一個教師對應多個學生。這種教師模式不僅會影響教學的質量，也會使教師的精力分散。小班化的教學模式由于班級人數(shù)的減少，教師應對的學生的人數(shù)也比較少，從而教師也有較多的時間和精力幫助學生解決問題。當學生較多時，教師只能夠以教學為主，人數(shù)較少時，教師也能夠與學生之間進行良好的互動。而且，小班化的教學模式也能夠使教師做好學生的管理工作。教師在教學的過程中也要結合小班化的教學模式，采取合適的教學方式?？傊“嗷慕虒W模式能夠彌補傳統(tǒng)教學上的不足之處，提高農村教育質量。

一、小班化教學的特點

小班化的教學最開始是從歐美國家發(fā)展而來的，小班化現(xiàn)在主要是指學生數(shù)量上的多少。小班化一般主要是指學生的人數(shù)在數(shù)量上不超過25名學生。小班化是現(xiàn)在人才培養(yǎng)的重要模式，也成為教育中的一種趨勢。小班化的教學具有以下的特點。首先，小班使得教學在時間和空間上得到重組，讓教師擁有足夠的精力教育學生。其次，小班化的教學使得教師與學生之間的關系更加親密。小班化由于學生人數(shù)的減少，教師與學生之間的溝通交流會更加密切，學生遇到問題時也能夠在課堂中及時指出。師生之間的互動增強，更有助于使師生之間建立一個良好的關系。最后，小班化更有助于教師開展各種教學活動。教師可以組織學生開展各種教學活動，讓學生在教學活動中學習到知識。在小班化教學中教師可以采用小組式的教學方式、探究式的教學方式等創(chuàng)新教學方式，讓學生也能夠在新的教學方式中學習到知識，提高自己的能力。因此，在農村的教育中采用小班化的教學模式，能夠有效提升農村教學效果。

二、提高農村小班化教學的教學策略

1.改變教學觀念，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

在農村的教學中教師的教學觀念是影響農村教學的重要因素。農村由于教學環(huán)境和教學資源比較缺乏，從而導致許多教師并不具備創(chuàng)新的教學觀念。教師在教學中依舊采用的是傳統(tǒng)的教學觀念，不僅會影響了教學質量還會阻礙了學生的發(fā)展。教師要具備小班化的教學觀念，在教學的過程中采取創(chuàng)新的教學方式，提高小班化的教學質量。學生在新的教學觀念下，才能夠不斷地提高學習質量。

2.教師要采取合適的教學方式，提高小班化教學質量

（1）討論式的教學方式

小班化的教學模式，學生的人數(shù)比較少，學生之間能夠形成良好的討論。當班級人數(shù)較多時，教師根本無法開展討論式教學。在開展討論式教學時，教師可以先將班級里的學生進行合理的分組。在教學過程中教師可以為學生選擇不同的題目，讓學生自己去討論。學生在討論的過程中學習知識，不僅可以提高學生對知識的理解，而且，還能夠充分發(fā)揮學生的積極主動性。在討論的過程中學生會進行積極思考，遇到問題時，教師要積極地引導學生，促進學生思考。討論式的教學模式，也能夠營造一個良好的學習氛圍。討論式的教學模式只有當學生的人數(shù)比較少時，才能夠充分發(fā)揮作用。當學生的人數(shù)較多時，課堂容易混亂，就會影響到教學質量。

（2）分層教學方式

由于每個學生的基礎和學習能力是不同的，從而導致學生在學習的效果上也會存在一定的差異性。分層教學主要指的是針對不同的學生采用不同的教學。教師可以根據(jù)班級里的學生的學習成績和學習態(tài)度，將學生分成不同的層次。教師在教學中也可以將教學內容分成不同的層次，對于基礎比較弱的學生只需要掌握一些基礎的知識即可，對于能力較好的學生，不僅需要掌握一些基礎的知識，還需要理解復雜的知識，從而在給予學生討論的題目時，也要根據(jù)學生的能力，為學生選擇合適的題目。

3.增加師生之間的互動，建立良好的師生關系

在課堂教學中教師只有與學生進行良好的互動，才能夠營造一個良好的學習氛圍。傳統(tǒng)的教學模式中，由于學生人數(shù)較多，從而導致教師與學生之間的互動較少。在小班化的教學模式中，教師可以隨時與學生進行互動。教師與學生之間進行互動，其實也是學生學習知識的過程。教師在教學后要給予學生足夠的時間讓學生消化知識。學生在消化知識的過程中會遇到各種問題，由于小班人數(shù)較少，教師在課堂上就能夠及時幫助學生解決問題。但是，若是大班教學，班級人數(shù)較多，課堂時間有限，教師難以在有限的時間里幫助所有的學生解決問題。因此，小班化教學更加有助于農村學生的教育。

教育是農村學生改變命運的重要方式，也是提高農村教育質量的重要方式。小班化教學能夠有效提高農村教育質量。教師要認識到小班化教育在農村教育中的重要作用，并且，采用創(chuàng)新的教學方式。小班化教學中教師可以采用討論式的教學方式、分層式的教學方式。而且，教師也要積極地與學生進行溝通交流，從而充分發(fā)揮小班化的作用，提高農村教學質量。

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編輯 高 瓊