趙宏宇

摘 要：體育課程在小學(xué)教育中起到了重要的構(gòu)成作用，是不可分割的一部分。在體育課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，隨著時(shí)代的發(fā)展改革，成為了一種必然趨勢(shì)，充分體現(xiàn)了體育教師職責(zé)的重要性。主要側(cè)重于小學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，以及了解體育活動(dòng)的目的。這就造成體育教學(xué)重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生自主探索事物的能力，不能有效激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力，從而致使小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只停留在表面。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維

小學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變意味著其處理事務(wù)時(shí)，經(jīng)過(guò)一定程度的思考、推測(cè)等，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很好的幫助作用。在訓(xùn)練學(xué)生的求異思維同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散思維，尤其在體育課程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)發(fā)散思維訓(xùn)練的方法，看似不刻意，實(shí)際確實(shí)經(jīng)過(guò)認(rèn)真計(jì)劃。體育課堂中的體育游戲便能有效激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維。首先，采用內(nèi)容不全教學(xué)法，該方法適用于5、6年級(jí)學(xué)生。在采用該方法時(shí)，為學(xué)生留有足夠的教學(xué)空間，以供他們盡可能地推測(cè)所有會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果以填滿內(nèi)容的空白處。舉個(gè)例子，“抗洪救災(zāi)”游戲。師生通過(guò)在游戲中一起創(chuàng)造洪水情景，并且給予學(xué)生一定的必需品，怎樣“抗洪”與“救災(zāi)”，以及先“抗洪”還是先“救災(zāi)”則留給學(xué)生探討;其次，采用內(nèi)容發(fā)展教學(xué)法，該方法能夠適用于1～6年級(jí)所有學(xué)生。教師將游戲規(guī)則進(jìn)行說(shuō)明后，使學(xué)生按照游戲的類型以及方法進(jìn)行設(shè)計(jì)發(fā)展，然后對(duì)展開(kāi)設(shè)計(jì)后的游戲。像在做“抓尾巴”的游戲時(shí)，比較適合低年級(jí)的學(xué)生玩，教師可以把它當(dāng)成課程中的主教材，讓學(xué)生在抓尾巴時(shí)，采取不同的方式，例如跳躍、奔跑等，在這個(gè)過(guò)程中將學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來(lái)了。

2.加強(qiáng)右腦潛力的開(kāi)發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)

每個(gè)人的創(chuàng)造力都同右腦密切相關(guān)，若人體左右腦能夠得到平衡發(fā)展，相互配合，則將會(huì)得到較強(qiáng)的創(chuàng)造力。但是根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析，大部分教學(xué)方案沒(méi)有涉及對(duì)學(xué)生右腦潛力開(kāi)發(fā)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不管在課堂教學(xué)方式還是教育手段中，都比較側(cè)重于言語(yǔ)思維以及抽象思維。這就容易造成對(duì)非言語(yǔ)以及形象思維的訓(xùn)練，不僅忽視了開(kāi)發(fā)右腦潛力，還對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了絆腳石的作用。所以，體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在訓(xùn)練左腦功能的同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)右腦能力的開(kāi)發(fā)，像踢球、投籃、運(yùn)球等活動(dòng)中，都可以用左側(cè)肢體進(jìn)行。此外，還可采用直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生左右腦并用，奠定學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教育者的重要責(zé)任，只有增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，社會(huì)才能進(jìn)步。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是教人制造、發(fā)明、運(yùn)用工具，對(duì)新工具的開(kāi)發(fā)即代表著教育的創(chuàng)造力的深淺。體育教學(xué)具備直觀的特征，并且具備其他科目不能達(dá)到的課堂效果，并在體育課堂中具備足夠的創(chuàng)造性元素。所以，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具備啟發(fā)以及引導(dǎo)作用的活動(dòng)，所設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)同學(xué)生認(rèn)知相符，并且有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，使課堂教學(xué)得到最大的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

1.運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，體育教師在布置課題活動(dòng)時(shí)，要給予學(xué)生充足的自由權(quán)和自由度。要將學(xué)生的主體位置充分發(fā)揮出來(lái)，使之在自由的氛圍內(nèi)使自身能力得到增強(qiáng)。教師在教學(xué)中可采用自編自導(dǎo)法，首先規(guī)定基本動(dòng)作，然后讓學(xué)生根據(jù)基本動(dòng)作自己編制游戲、完成游戲以及評(píng)價(jià)游戲等方式，從而促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新能力。

2.運(yùn)用小團(tuán)體學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

該教學(xué)方法需要由體育教師提供相應(yīng)素材以及條件，讓學(xué)生根據(jù)自身性格以及愛(ài)好等自由結(jié)合成小團(tuán)體，在每個(gè)小團(tuán)體中，自行設(shè)計(jì)游戲。以此體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如：針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的體育課活動(dòng)設(shè)計(jì)，可將設(shè)計(jì)好具備創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本活動(dòng)要求后，讓學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，前提為沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)的全新游戲，再將所需器材準(zhǔn)備充足。比如：采用長(zhǎng)繩將氣球綁好、塑料夾子十個(gè)、籃球一個(gè)、塑料圈十二個(gè)，然后讓各個(gè)小團(tuán)體學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計(jì)游戲。最后學(xué)生不僅設(shè)計(jì)出“踩氣球”游戲，還利用塑料夾子設(shè)計(jì)出“追趕夾子”游戲。在體育課堂中通過(guò)該活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力。社會(huì)在發(fā)展的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其創(chuàng)新能力要增加關(guān)注。在可創(chuàng)造性元素居多的體育教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)與健康發(fā)展。體育教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，以此增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

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編輯 高 瓊