劉玉和

摘 要：隨著社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的教育也提出了更高的要求。教育部門也根據(jù)時(shí)代的發(fā)展在對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行不斷的改革，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也可以增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)對(duì)于思維能力有很好的練習(xí)效果，因此在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);小學(xué);思維能力

在小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是對(duì)于思維能力要求較高的一門學(xué)科。因此，為了迎合新課標(biāo)的教學(xué)方向和培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步需求的全能人才，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于國(guó)家的教育事業(yè)的發(fā)展也有很深的影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維的培養(yǎng)有著重要的作用。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維不同于學(xué)生的智商，數(shù)學(xué)思維是可以通過后天努力學(xué)習(xí)而得到的，這種能力的取得，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，便可以將復(fù)雜不直觀的問題變得通俗，繁雜的問題變得直觀化，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。這種能力的獲得需要學(xué)生展開想象力，通過自己對(duì)于學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納，解決數(shù)學(xué)問題。但是這種能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，且較為困難，要求學(xué)生將觀察力、想象力、歸納總結(jié)能力一同使用。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)教師的能力和水平也有了一定的要求。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生小學(xué)和初中階段的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)小學(xué)課程進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，還為初中階段的引入打下了基礎(chǔ)。但是，因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，自制力不足等特點(diǎn)，很容易受到周圍環(huán)境和其他因素的干擾，記憶力無法集中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程格外注意，要了解每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，一些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體發(fā)展或者家庭教育因素，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有更好的接受能力和理解能力，一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受能力則還在一般水平。對(duì)于知識(shí)和技能不能熟練掌握，就更不會(huì)靈活運(yùn)用，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法

1.數(shù)形結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯強(qiáng)大的學(xué)科，如何在此過程中強(qiáng)化學(xué)生的思維水平，將所學(xué)的知識(shí)做到融會(huì)貫通，為己所用呢？數(shù)形結(jié)合可以很好地做到這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形與數(shù)字結(jié)合的方法去解決所遇到的問題，并養(yǎng)成一個(gè)解題習(xí)慣，產(chǎn)生一些定向思維，將所學(xué)過的知識(shí)在腦海中形成一個(gè)大體的框架，互相聯(lián)系起來，這種思維模式對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)大有益處，數(shù)形結(jié)合，顧名思義就是運(yùn)用數(shù)字和圖形相互之間的聯(lián)系，使抽象的圖形化為具體的數(shù)字，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使學(xué)生可以有效地將數(shù)量關(guān)系與空間形式更好地聯(lián)系在一起，從而獲取知識(shí)，探索知識(shí)的本質(zhì)，迅速找到最佳的解題方法，提高做題效率。但是小學(xué)生在這方面的能力還不夠完善，缺少自我學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在向?qū)W生講述數(shù)學(xué)理論時(shí)，應(yīng)盡可能地通俗直觀化，使學(xué)生更加易于理解，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)思維能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景

小學(xué)生尚處于年幼階段，對(duì)于知識(shí)的理解并沒有那么的透徹，缺少想象力。因此，為了提高學(xué)生的思維能力，更好地去解決數(shù)學(xué)中所遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)借助一些合適的場(chǎng)景進(jìn)行輔助教學(xué)，注意數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)?？梢詫⑸钪械膶?shí)例帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生活有足夠的了解，使知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以使學(xué)生更加容易理解，或者教師可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行知識(shí)的講述，可以把知識(shí)通過視頻的方式更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮其作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主思考，對(duì)于學(xué)生的想法要加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生存在的質(zhì)疑也要充分去解答，使學(xué)生感受到來自教師的認(rèn)可，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣一來，學(xué)生更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，濃厚的課堂氛圍使學(xué)生之間相互協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自我思考的時(shí)間增多，思維火花不斷碰撞，提高了學(xué)習(xí)效率?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去解題，從而達(dá)到思維培養(yǎng)的目的。

總而言之，思維能力的培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有益處，培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。不能只是死記硬背數(shù)學(xué)公式，那樣容易造成記憶混亂，對(duì)公式定理存在認(rèn)知錯(cuò)誤，更不能靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是很不利的。因此，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，只有學(xué)生的思維水平提高，課堂效率才能逐步提升，教學(xué)質(zhì)量才能提高。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有益處，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

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編輯 杜元元