許淑梅

【摘要】本文就探討微課在新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)合理的有效運(yùn)用，并與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式互相結(jié)合，相輔相成，從解讀理解數(shù)學(xué)公式與概念、分析數(shù)學(xué)典型例題與習(xí)題、鞏固數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題與練習(xí)題這幾方面輔助運(yùn)用，提高效率.

【關(guān)鍵詞】新課改;微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);合理運(yùn)用

微課是以信息技術(shù)為依托，以微視頻為載體的一種新課改下的新型的教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容緊湊和教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)中.本文就探討微課在新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)合理的有效運(yùn)用，并與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式互相結(jié)合，相輔相成，從解讀理解數(shù)學(xué)公式與概念、分析數(shù)學(xué)典型例題與習(xí)題、鞏固數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題與練習(xí)題這幾方面輔助運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維和內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好的解答疑題，掌握知識(shí)和解答方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高能力和效率.

一、微課在解讀數(shù)學(xué)公式與概念等內(nèi)容教學(xué)課中的科學(xué)合理有效利用

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知識(shí)必須準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，但學(xué)生理解和閱讀能力都較弱，加上數(shù)學(xué)概念極多且復(fù)雜，記憶量也大，學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思考能力也存在一定的差異，對(duì)概念的理解掌握往往要花費(fèi)很多的精力，但效果卻差強(qiáng)人意.如何能有效理解記牢數(shù)學(xué)概念及其內(nèi)涵和外延，使概念通俗易懂，就要科學(xué)合理有效利用微課解讀和闡述概念，把它轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z言，通過動(dòng)畫、視頻、演示等直觀形象形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)隨地、不斷反復(fù)地觀看，回顧、理解、掌握、鞏固并牢記概念，形成正確的數(shù)學(xué)思路，健全完善其知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)理解能力.

二、微課在分析數(shù)學(xué)典型例題與習(xí)題教學(xué)課中的科學(xué)合理有效利用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開練題和解題，而創(chuàng)設(shè)和選取典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，要保證讓學(xué)生人人都完全掌握知識(shí)點(diǎn)，就要科學(xué)合理有效利用微課，把一些經(jīng)典的例題、重點(diǎn)題型，平常練習(xí)中遇到的易錯(cuò)題和考試過程中遇到的一些問題和錯(cuò)誤，部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會(huì)書寫的題型都可利用微課進(jìn)行整合，直觀展示給學(xué)生，不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)限制，讓學(xué)生反復(fù)多次觀看，分析正確的重難點(diǎn)，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，以便下次遇到相似的問題可以依據(jù)參考，有意識(shí)的改正錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)原理和經(jīng)典例題的解題方法和步驟，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生的審題經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使學(xué)生獲得成功的快感和體驗(yàn)，提升學(xué)生的思維能力和效率.例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，要有效講解“關(guān)于一組平行線，一條角平分線，一個(gè)等腰三角形這三個(gè)條件，只要滿足其中兩個(gè)條件，必然得出第三個(gè)結(jié)論”這一類典型例題時(shí)，為了讓學(xué)生在具體的題目情境中更好的了解線段較多時(shí)的圖形情形時(shí)，就要根據(jù)這一現(xiàn)象科學(xué)合理有效制作微課，讓學(xué)生回家自己觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)提出自學(xué)要求：用其中任意兩個(gè)作為條件，另一個(gè)作為結(jié)論，你能證明命題的正確性嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己制作這一內(nèi)容的微課？這一視頻作業(yè)令學(xué)生充滿熱情與干勁，效果相當(dāng)好.在接下來的教學(xué)中，學(xué)生再遇到類似問題而冥思苦想時(shí)，筆者輕點(diǎn)視頻，伴隨音樂，學(xué)生便恍然大悟.幾次過后，學(xué)生對(duì)這一類圖形一目了然，就連基礎(chǔ)很差的學(xué)生竟然也喜歡上了這樣的數(shù)學(xué)課.

三、微課在鞏固數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題與練習(xí)題教學(xué)課中的科學(xué)合理有效利用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理有效利用微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、熱情、動(dòng)力和能力，加強(qiáng)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，能有效展示數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)和魅力，更好做到知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科.在學(xué)習(xí)過程中可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納或?qū)⒅R(shí)框架進(jìn)行分析制成微課，讓學(xué)生有方向有目的進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的完整的知識(shí)體系;在數(shù)學(xué)解題過程中也可將容易題、中等題、難題和易錯(cuò)的題等中的幾個(gè)比較典型的習(xí)題匯總分類制成微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課余分配時(shí)間（用零碎的時(shí)間）重復(fù)多次對(duì)易出錯(cuò)的問題進(jìn)行糾錯(cuò)或?qū)Φ湫皖}目分析，自主完成，強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)復(fù)習(xí)，清晰正確地理解掌握典型習(xí)題的完整解題思路和方法，知道容易犯錯(cuò)的點(diǎn)，有效避免考試中易錯(cuò)題和典型習(xí)題出錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生，完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題.因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所學(xué)學(xué)科增多、學(xué)習(xí)量也逐漸加大，所以進(jìn)行有必要的復(fù)習(xí)總結(jié)是尤為重要和關(guān)鍵的，在每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后在單元知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總復(fù)習(xí)，這都是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，因此，科學(xué)合理有效借助“微課”進(jìn)行模板式的復(fù)習(xí)，能避免兩極分化，使每一名學(xué)生都有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展，提高復(fù)習(xí)的效率，形成邏輯化的數(shù)學(xué)認(rèn)知，激活學(xué)生的歸納分析總結(jié)的能力，增強(qiáng)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高效率.

四、總?結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理有效利用微課輔助教學(xué)，并與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式互相結(jié)合，相輔相成.除了用在解讀理解數(shù)學(xué)公式與概念，分析數(shù)學(xué)典型例題與習(xí)題，鞏固數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題與練習(xí)題外，還可用在試卷講評(píng)課中等等，發(fā)揮微課優(yōu)勢，展示數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和思維，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，真正愛上學(xué)習(xí)，提高能力和效率.

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