楊淑芳

摘 要：中職語文的內(nèi)容特點(diǎn)與其教育職業(yè)化存在著矛盾，就是在這個(gè)教學(xué)體系中不重視理論課程的教學(xué)而突出專業(yè)課程的培訓(xùn)，中職語文也不例外。職業(yè)教育的目標(biāo)是就業(yè)，職業(yè)教育就等于就業(yè)前的全方位訓(xùn)練和奠定技能基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)從實(shí)踐方面來說可能對(duì)就業(yè)沒有直接影響，因此中職語文教學(xué)的問題引起了很多教育改革人士的重視。本文分析中職語文教育職業(yè)化的現(xiàn)狀，對(duì)就業(yè)的影響，提出了職業(yè)化改革的建議，希望對(duì)中職語文教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文教育;職業(yè)化傾向;教育改革

一、職業(yè)化教育的含義

中職教育的教學(xué)目的是為國家社會(huì)提供具有各項(xiàng)專業(yè)技能的人才，其教學(xué)目標(biāo)與中學(xué)教育不一樣，因此，這樣的教學(xué)目標(biāo)使得中職教育的語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的能力而不是語文的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這就導(dǎo)致了中職語文教學(xué)的模式是主要偏向于向中職學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。中職語文教學(xué)的目的不僅僅是將間接經(jīng)驗(yàn)即傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)把語文理論知識(shí)和對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)結(jié)合起來，用語文知識(shí)解決技能學(xué)習(xí)中遇到的難題，注重語文理論知識(shí)服務(wù)于其他專業(yè)學(xué)科的能力培養(yǎng)，即產(chǎn)生了中職語文教學(xué)的職業(yè)化傾向現(xiàn)象。在中職學(xué)校中，教師應(yīng)采用職業(yè)化教學(xué)模式，注重課堂的靈活性，發(fā)揮學(xué)生的主體重要，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合學(xué)習(xí)語文理論知識(shí)和專業(yè)課知識(shí)，促進(jìn)中職學(xué)生的全面進(jìn)步。

二、中職語文教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而在各級(jí)各類學(xué)校推開的素質(zhì)教育卻把全體學(xué)生的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。中職教育中考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)體系的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。中職教育以就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的各種或者某一種勞動(dòng)技能為導(dǎo)向，在其他實(shí)踐性的教學(xué)課程中也增加了一些素質(zhì)教育課程如書法和武術(shù)等課程。這樣的教學(xué)模式使得中職學(xué)生產(chǎn)生了一種認(rèn)為專業(yè)課程更重要，主要將學(xué)習(xí)的重心放在自身的專業(yè)課程上，認(rèn)為專業(yè)課程是其就業(yè)的能力要求。因此，在語文的學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)意識(shí)，認(rèn)為語文在之后的就業(yè)中沒有實(shí)際的意義，導(dǎo)致中職學(xué)生的語文水平越來越低。尤其是在最基本的語文常識(shí)上存在很大的認(rèn)知問題，這就導(dǎo)致了他們?cè)谡Z言表達(dá)和書寫等方面存在很大的缺陷，以致他們?cè)谥蟮木蜆I(yè)中屢遭瓶頸。

中職教育過程中出現(xiàn)的這種問題主要是由于中職教師忽視學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重視以及學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)觀念存在問題。絕大部分的中職學(xué)生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)對(duì)于之后的就業(yè)生涯沒有多大的作用，而語文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起著點(diǎn)擊作用，對(duì)分析問題、提升技能都具有很大的幫助作用。根據(jù)對(duì)中職語文教學(xué)歷史的分析得知，中職語文教育的職業(yè)化特點(diǎn)與其語文教學(xué)的模式存在很大的偏頗，這就導(dǎo)致了其語文教學(xué)特點(diǎn)與普通中學(xué)教育的方式不一致，尤其是中職教育中的語文教學(xué)主要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國經(jīng)典文化作品的賞析而缺乏語文基本理論知識(shí)的系統(tǒng)化傳授，這就使得學(xué)生缺失對(duì)語文系統(tǒng)化知識(shí)的掌握，同時(shí)，由于中職學(xué)校中的學(xué)校的語文知識(shí)水平本身就存在一定的局限性，在賞析經(jīng)典作品時(shí)會(huì)有一定的難度，因此要預(yù)防語文學(xué)習(xí)過程中挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、落實(shí)中職語文教育的職業(yè)化教學(xué)

（一）以學(xué)生為主體設(shè)置課堂內(nèi)容。依照中職語文教學(xué)的特點(diǎn)，中職教師應(yīng)積極主動(dòng)開發(fā)多種教學(xué)方法，堅(jiān)持“生本主義”教學(xué)原則，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，享受成功的快樂！教師應(yīng)采用因材施教的教學(xué)方法對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，小組討論解決問題才是教師最大的愿望。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面技能，不僅在語文理論知識(shí)上給予一定的指導(dǎo)，在其他的素質(zhì)知識(shí)上也應(yīng)給予一定的啟發(fā)，這有助于開拓學(xué)生的知識(shí)面和視野。

（二）結(jié)合課外實(shí)踐促進(jìn)中職教育職業(yè)化。語文知識(shí)的獲得方式多種多樣，教師應(yīng)注重開發(fā)語文課堂內(nèi)容的多樣性和以及注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是注重語文知識(shí)的積累，同時(shí)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語文知識(shí)方面應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力，突破學(xué)校課堂的局限性，積極開拓促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)渠道，將課堂的理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐上，理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)踐中遇到的問題，體驗(yàn)成就感，把學(xué)生角色順利轉(zhuǎn)換到職業(yè)勞動(dòng)者角色之中。

總之，中職語文教育的特點(diǎn)決定了中職學(xué)生的語文知識(shí)獲取的方式，因此，語文教學(xué)模式和內(nèi)容的設(shè)定要依據(jù)中職的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的結(jié)合，要注重語文知識(shí)的實(shí)用性和結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

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（作者單位：甘肅省漳縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 定西 748300）