董淑珍

摘 要：信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是人類進(jìn)步的象征。信息技術(shù)的發(fā)展不但方便了大家的生活，開闊了視野，刷新了生活方式，也讓人們的工作、學(xué)習(xí)越來越方便。小學(xué)數(shù)學(xué)有它的抽象性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能幫助學(xué)生更透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)有它的抽象性，往往學(xué)習(xí)起來難度較大，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能幫助學(xué)生更透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。借此，筆者就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談一些自己的思考，與大家共勉。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，有利于師生互動(dòng)

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)時(shí)間老師是依據(jù)課堂，以本為教，也可以說照本宣科，方法單一，模式老套，對(duì)于有些學(xué)生來說或許這種方法還可以接受，可是對(duì)于更多的學(xué)生，尤其是新時(shí)代的學(xué)生來說，這種單一的教學(xué)方法，不但讓他們感覺到壓抑，學(xué)習(xí)積極性不高，而且學(xué)習(xí)效率也非常的不理想。新時(shí)代，老師不但要會(huì)教學(xué)，還要會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生更寬的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、參與討論，獲得知識(shí)。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了更加活躍的課堂教學(xué)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，有參與的積極性，并能增強(qiáng)與老師的互動(dòng)，獲得更多的、更深的知識(shí)。比如，在給學(xué)生教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)時(shí)，如果沒有多媒體，老師只能拿著教學(xué)專用的面額不等的紙幣，教學(xué)生認(rèn)識(shí)。如果有了多媒體，老師就可以制作一些內(nèi)容視頻，讓學(xué)生觀看。如，一個(gè)小朋友在超市賣東西，通過他付錢，售貨員給他找錢等過程，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)人民幣。老師可以問學(xué)生：他拿的是多少錢的面額，售貨員又給他找了多少錢？這樣教學(xué)方法不但生動(dòng)，互動(dòng)性強(qiáng)，而且內(nèi)容真實(shí)，學(xué)生容易記住、理解，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)或者人民幣的應(yīng)用能力，升華認(rèn)識(shí)人民幣這一節(jié)的教學(xué)意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的知識(shí)更直觀

數(shù)學(xué)本來就是一門比較抽象的學(xué)科，它邏輯嚴(yán)密，科學(xué)性強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來說，真正走近，理解每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈還真的有些難度，尤其是當(dāng)老師的教學(xué)方法不太恰當(dāng)，采用任務(wù)式、過場(chǎng)式的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生即使偶爾考個(gè)好成績(jī)，但是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，應(yīng)用還是不夠徹底、直接。所以，為了凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)的直觀性，老師在教學(xué)中一定要擺脫傳統(tǒng)一本書、一張黑板、一支粉筆，再加一些簡(jiǎn)單道具，如尺子、書本、折紙或者桌面等的教學(xué)模式，要把信息技術(shù)超強(qiáng)的教學(xué)技術(shù)拉入課堂，運(yùn)用它的多樣性、靈活性，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，提高教與學(xué)的效率。比如，“條形統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)，用傳統(tǒng)的講解方法，老師很難直觀、形象地給學(xué)生說明白，怎么樣的一格，代表多少個(gè)單位，在什么情況下運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖更能體現(xiàn)它的作用。老師也可以很直觀地通過視頻課件，一步步制作條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀看，學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法等。這樣不但能讓學(xué)生直觀地看到制作的方法，還能在老師既講解，又制作的過程中理解條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，明白制作條形統(tǒng)計(jì)圖要搜集、整理相關(guān)的數(shù)據(jù)等內(nèi)容的重要性，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。還有，為了增加課件的生動(dòng)性，老師可以直觀運(yùn)用動(dòng)畫效果，配上音樂，把枯燥的教學(xué)變成快樂的欣賞，同時(shí)也讓學(xué)生一步步看清條形統(tǒng)計(jì)圖的制作技巧，了解它的作用，以便學(xué)生把所學(xué)更好地應(yīng)用到生活中，升華學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在一堂課上學(xué)習(xí)的學(xué)生，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的學(xué)習(xí)平平，成績(jī)不理想，甚至有的學(xué)生都到了學(xué)困生的地步。究其原因，就是學(xué)生之間的差別。小學(xué)生是一個(gè)個(gè)體，他們有自己的特點(diǎn)、興趣，再加上生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的原因，導(dǎo)致他們出現(xiàn)不同的成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況，影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績(jī)。新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，針對(duì)這種情況，一定要好好利用信息技術(shù)的方便性、靈活性，根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行個(gè)性化、因人而異的教學(xué)。首先，老師可以建立班級(jí)微信或者QQ群，保證老師與學(xué)生之間溝通的暢通，然后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上沒有學(xué)會(huì)，或者在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，都可以在群里問老師或者同學(xué)，讓老師有針對(duì)性地給學(xué)生講解，幫助學(xué)生解決問題;其次，老師可以在上課的時(shí)候制作數(shù)學(xué)微課件，并把課件傳到社交群里，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相關(guān)內(nèi)容的微課件，反復(fù)學(xué)習(xí)不懂的地方，達(dá)到理解、掌握，并會(huì)運(yùn)用的水平等等。借助信息技術(shù)，搭建溝通平臺(tái)，再結(jié)合微課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，針對(duì)性的教學(xué)，再加上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定能一一克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不留障礙，一路過關(guān)斬將，掌握學(xué)習(xí)技巧，積累數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，信息技術(shù)有它自己的優(yōu)越性和先進(jìn)性，所以老師在教學(xué)中要充分了解新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中大膽使用信息技術(shù)，創(chuàng)新方法，精選和豐富內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉紅，王生軍.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019（2）：166-167.

[2]周再萍.現(xiàn)代信息技術(shù)助建高效數(shù)學(xué)課堂[J].中國校外教育，2019（2）：163-164.

編輯 段麗君