達(dá)維萍

摘 要：由于城鄉(xiāng)化結(jié)合越來(lái)越深入，鄉(xiāng)村學(xué)生都通過(guò)各種渠道或者因?yàn)楦鞣N理由進(jìn)城上學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源大量減少，各班級(jí)出現(xiàn)小班額現(xiàn)象。小班額的出現(xiàn)，勢(shì)必給農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)和管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，使小學(xué)教學(xué)面臨著亟待解決的教學(xué)新問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)新、改革，以求更加適合小班化管理和教學(xué)，也更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班化;創(chuàng)新;管理策略

小班額在農(nóng)村小學(xué)中的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的一種象征，不但體現(xiàn)著先進(jìn)的教育思想和理念，更體現(xiàn)著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。首先，小班化為滿足教學(xué)的需求，使教學(xué)管理具有個(gè)性化，滿足不同學(xué)生、不同家長(zhǎng)的需求;其次，城鄉(xiāng)結(jié)合的原因，農(nóng)村小學(xué)生源越來(lái)越少，小班額的出現(xiàn)是一種必然。小班額的班主任，在工作中就要抓住小班額學(xué)生少、個(gè)性突出的特點(diǎn)，在管理中要采取相應(yīng)的措施，一定要與大班額的管理有所區(qū)別，不能一刀切，要有針對(duì)性、個(gè)性化，要進(jìn)行切合實(shí)際的管理，并在管理中創(chuàng)新方法，迎合學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，使小班額的學(xué)生更加靈活、個(gè)性地學(xué)習(xí)、發(fā)展，也更加快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生的中學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。

在此，筆者就農(nóng)村小班化班級(jí)管理特點(diǎn)和策略，談一些自己的思考，與大家共勉：

一、農(nóng)村小學(xué)小班化管理的特點(diǎn)與問(wèn)題

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)小班管理與大班額或者城鎮(zhèn)小學(xué)班級(jí)管理相比較，它有自己的特點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育存在認(rèn)識(shí)上的偏差。雖然農(nóng)村小班化管理相對(duì)于大班額來(lái)說(shuō)，人數(shù)少，管理集中，但是也正因?yàn)檫@個(gè)原因，家長(zhǎng)把學(xué)生所有的管理與教育都交給學(xué)校，在家庭教育中與學(xué)校缺少一定的配合，總認(rèn)為教育也好，教學(xué)也好，都是學(xué)校的事情。再加上，有些家長(zhǎng)會(huì)自以為是地產(chǎn)生這種想法“學(xué)生少，老師能管理過(guò)來(lái)”。這就往往使學(xué)校的教育與家庭教育嚴(yán)重脫離，學(xué)生白天或者一周在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣，在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下或者不作為下，又回到了原點(diǎn)，給小班化管理增添了難度。

2.設(shè)施落后，影響班級(jí)管理的作用。相比城鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)各方面的教學(xué)設(shè)施都比較落后。無(wú)論是從教室布置，還是現(xiàn)代化教育教學(xué)的設(shè)備、體育運(yùn)動(dòng)器材等等，都不能滿足教育教學(xué)的需求，也不能滿足學(xué)生的需求，使課堂教學(xué)也好，班級(jí)管理也好，形式都比較單一、枯燥，影響學(xué)生的情緒，也不利于教學(xué)以及班級(jí)學(xué)生的思想教育，也難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行靈活、個(gè)性、有效的管理和教育要求，大大制約了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)小班化管理的策略

1.重視班級(jí)文化建設(shè)。對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō)，小班化的班級(jí)管理更具挑戰(zhàn)性，也更有難度，因?yàn)橛捎趯W(xué)生少，老師容易麻痹大意，疏于對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)或者環(huán)境的營(yíng)造，使班級(jí)缺少凝聚力。其實(shí)，學(xué)生的班級(jí)文化的建設(shè)是非常重要的，它可以說(shuō)是班級(jí)管理的精神和靈魂。大班有大班的文化建設(shè)，小班化呢，就要根據(jù)小班化的特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)。比如，讓學(xué)生各自說(shuō)出自己喜歡的名人名言或者名人畫(huà)作，掛在教室的墻上。也可以把學(xué)生自己寫(xiě)出的勵(lì)志語(yǔ)言，或者讀書(shū)感悟等，貼在教室一角，讓學(xué)生進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，激起學(xué)生斗志，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)班級(jí)管理，也形成好學(xué)的班級(jí)風(fēng)氣。

2.制定班干部輪流制。在小班額的管理中，老師可以制定靈活的班干部輪流制，以一周或者一天為期限選班干部，讓學(xué)生以班干部的身份和職責(zé)，對(duì)于班級(jí)事務(wù)，如衛(wèi)生、作業(yè)、考勤、紀(jì)律等方面進(jìn)行管理，配合老師的教學(xué)工作，也幫助和監(jiān)督每個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣等。當(dāng)然在每個(gè)學(xué)生當(dāng)干部的這一天，別的同學(xué)也要記錄他的失誤，或者工作方法的不當(dāng)，等到一輪結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的班干部做得最好，對(duì)同學(xué)們的幫助最大，也值得同學(xué)信賴(lài)，就讓誰(shuí)第一個(gè)開(kāi)始第二輪的開(kāi)始等。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的輪班制，既能調(diào)動(dòng)他們的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)，提高學(xué)生自我管理的能力，使班級(jí)管理形成一種無(wú)形的力量，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的管理力量，讓每個(gè)學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)，并提高成績(jī)的同時(shí)，也能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小班化班級(jí)管理的意義。

3.讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)日記。小班額的管理有自己的特點(diǎn)，老師要抓住這個(gè)特點(diǎn)管理要與大班額有所區(qū)別，要充分利用小班額的管理優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，給學(xué)生更好的指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，寫(xiě)成長(zhǎng)日記。小班額由于學(xué)生少，老師為了更好地學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地教育學(xué)生，可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)日記，記錄自己的成長(zhǎng)的方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，糾正學(xué)生不足，督促學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。如此，既有利于班級(jí)管理，又有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能更加全面地發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村小班化管理有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在管理中，老師要抓住這些特點(diǎn)，借助這些優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生，有針對(duì)性地引導(dǎo)和教育，并在管理中注意營(yíng)造班級(jí)文化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和管理環(huán)境，運(yùn)用班干部輪流制、讓學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)日記等手段，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康紅兵，吳永軍.近十年歐美小班化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及啟示：基于文獻(xiàn)的分析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（7）：11-17.

注：本文系2019年度蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)小班化班級(jí)管理策略創(chuàng)新研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)LZ【2019】GH635。

編輯 高 瓊