阮錦繡

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度正在不斷地優(yōu)化和完善，其中在小學(xué)語文教學(xué)工作中，也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。但是要想培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，單憑理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師開展各種實踐教學(xué)，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)空間，并且注重語文的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的閱讀能力、學(xué)做能力以及仿寫能力等。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練中依然存在各種問題有待進(jìn)一步完善，這就需要教師要重視和關(guān)注這一問題，并采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化和完善。因此，圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練為主題來展開分析，再提出有利于促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練;研究

一、針對小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練基本現(xiàn)狀的分析

（一）未能注重作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的重要性

我們先來詳細(xì)地講解一下小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的基本現(xiàn)狀，當(dāng)前教師未能重視作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的重要性。因為在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師往往都會忽略仿寫訓(xùn)練，只是在實際的寫作教學(xué)過程中，直接讓學(xué)生去描寫各種景物或者敘述事件，卻沒有意識到處于小學(xué)時期的學(xué)生思維還并不成熟，語言組織能力以及表達(dá)能力也存在缺陷，如果讓學(xué)生直接完成描述事物，那么，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維混亂等不良現(xiàn)象，甚至有一些學(xué)生不知道應(yīng)當(dāng)從哪里開始寫起，久而久之，將會導(dǎo)致學(xué)生對作文教學(xué)失去興趣和主動性，從而導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)等不良現(xiàn)象[1]。而且大部分的學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中并沒有全面地掌握和了解應(yīng)當(dāng)怎樣才能仿寫好詞、好句，不知道應(yīng)當(dāng)如何仿寫才能夠顯著地提升自身的寫作能力。究根到底，造成這種問題的主要原因就是教師在實際的教學(xué)過程中不注重日常語文教學(xué)和寫作仿寫訓(xùn)練兩者之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)脫節(jié)等現(xiàn)象，還有部分教師在實際的語文教學(xué)工作中忽略了將課文本身的材料當(dāng)作范文的價值和作用，在閱讀教學(xué)時只是一味地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，卻不能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握各種優(yōu)美的語句，那么學(xué)生也自然不能夠?qū)⒔滩闹械膬?yōu)秀閱讀文章當(dāng)作仿寫訓(xùn)練的范文，來顯著地提升自身的寫作能力。

（二）語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練缺乏針對性

作文質(zhì)量的好壞和內(nèi)容有著直接的聯(lián)系，并且學(xué)生要想將自身的內(nèi)心情感表達(dá)出來，一定要保證作文內(nèi)容的總體質(zhì)量。所以在實際的仿寫訓(xùn)練過程中，仿寫范文內(nèi)容的豐富性以及創(chuàng)造性也是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視的問題。但是根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在實際的小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練內(nèi)容嚴(yán)重缺乏針對性以及豐富性，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行仿寫學(xué)習(xí)時，當(dāng)寫到“山”時，大部分的學(xué)生就只能聯(lián)想到“橫看成嶺側(cè)成峰”里所描述的廬山，甚至有的學(xué)生都不認(rèn)識廬山。當(dāng)讓學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)時，大部分的學(xué)生只會想到李白的《靜夜思》，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是在作文學(xué)習(xí)中，教師并沒有注重對學(xué)生開展具有針對性的仿寫訓(xùn)練，也沒有為學(xué)生提供多樣化的仿寫內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生自身的思維過于固化，不能夠得到有效的拓展和延伸，導(dǎo)致思維能力不能夠顯著提升[2]。這就要求在以后的教學(xué)工作中，教師一定要意識到自身教學(xué)工作中存在的不足和缺陷，積極地采取有效的措施完善自身的教學(xué)理念，促使語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練具有針對性和有效性。

二、針對有利于促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練開展可行性對策的分析

（一）合理地選擇小學(xué)語文作文仿寫素材

首先，要想促進(jìn)小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練的順利開展，教師要合理地選擇仿寫素材，從而積極地為學(xué)生做好仿寫訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計。針對不同年級的學(xué)生來說，自身的寫作水平也有著不同，所以對仿寫素材的理解程度也就有所不同，在面對一樣的仿寫任務(wù)時，有的學(xué)生能夠順利地完成仿寫工作，但是有的學(xué)生就不能夠全面地理解透徹，從而嚴(yán)重阻礙其仿寫效率。因此教師在選擇仿寫素材時，要全面地了解學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及知識掌握情況，通過聯(lián)系學(xué)生實際來全面考量愛國仿寫的片段以及范圍，最大限度地減少在教學(xué)設(shè)計中存在的各種問題，而影響學(xué)生的仿寫效率[3]。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)靈活地選擇仿寫素材，對仿寫片段應(yīng)有針對性地篩選，從而對素材的仿寫片段全面地了解和認(rèn)識，能夠明確仿寫的重點以及難點，例如，教師為學(xué)生講解某一閱讀文章時，對其中華麗的句子、段落或者優(yōu)美的詞語等，都可以積極地引導(dǎo)和幫助學(xué)生仿寫，讓學(xué)生能夠在仿寫訓(xùn)練中反復(fù)地揣摩各種精彩的句子、段落以及詞語，再進(jìn)行仿寫工作。當(dāng)讓學(xué)生自身分析以及認(rèn)識仿寫的含義以后，學(xué)生才能夠掌握仿寫的技巧，那么在進(jìn)行仿寫工作時，就變得較為簡單。需要注意的是，選擇合理的仿寫素材是教師應(yīng)當(dāng)完成的準(zhǔn)備工作，要求教師要做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生自身的仿寫能力來制定可行的教學(xué)計劃，并且再以多樣化的表現(xiàn)形式將仿寫訓(xùn)練展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生在完成仿寫訓(xùn)練后，再對學(xué)生進(jìn)行客觀的點評。

（二）明確和重視小學(xué)語文作文仿寫形式

其次，要明確和重視小學(xué)語文作文仿寫形式，從而強(qiáng)化教學(xué)工作，達(dá)到理想的教學(xué)效果。仿寫訓(xùn)練工作其實也是講技巧的，仿寫雖然較為簡單，但是并不是完全的模仿，而只是對句式的模仿、表達(dá)形式的模仿以及結(jié)構(gòu)的模仿，只有讓學(xué)生能夠全面地理解仿寫訓(xùn)練的價值和意義，才能夠促使其全面掌握仿寫訓(xùn)練的技巧，從而高效地開展仿寫訓(xùn)練。第一，教師要幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)仿寫的途徑。教師在要求學(xué)生仿寫前，要為學(xué)生解讀文章的整體構(gòu)架，然后再為學(xué)生列出文章的提綱，確定文章的結(jié)構(gòu)安排，確保仿寫的主題具有專業(yè)性和完整性的特點，避免文章結(jié)構(gòu)出現(xiàn)混亂不清晰的問題[4]。例如，教師在讓學(xué)生仿寫《我的伯父魯迅先生》這一篇文章時，可以讓學(xué)生充分了解這一節(jié)文章的內(nèi)容后，認(rèn)識到該篇文章是通過三件事來描寫魯迅的性格的，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章來仿寫一篇作文“我的朋友”，要求學(xué)生進(jìn)行先總寫，然后再分析，通過利用幾件具有代表性的事件來表達(dá)出自己好朋友的性格。第二，教師要幫助學(xué)生掌握表達(dá)仿寫的手段。學(xué)生在實際的仿寫訓(xùn)練中，要分析在不同情景中應(yīng)當(dāng)選擇的表達(dá)手段，要求教師在實際的閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行全面的了解，然后再從寫作思路、寫作意圖、布局以及遣詞造句等教學(xué)環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生初步掌握文章內(nèi)容，從而更好地構(gòu)思自身的文章，寫出內(nèi)容豐富的作文。

（三）鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新作文仿寫

在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展仿寫訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生能夠掌握寫作的思路以及途徑，并且在寫作中積極地融入自身的想法，寫出具有個性化、豐富性的作文。所以在為學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練時，也要積極地鼓勵學(xué)生能夠創(chuàng)新思考，達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的[5]。教師在仿寫訓(xùn)練教學(xué)工作中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)以及布局時，教師應(yīng)以鼓勵或者肯定的態(tài)度來和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的寫作手段來表現(xiàn)出情感，提升寫作的總體質(zhì)量。與此同時，還要讓學(xué)生意識到所謂仿寫并不只是簡單的模仿，那么，教師就要采取有效的措施拋棄和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、機(jī)械特點，讓學(xué)生能夠?qū)W會從多角度分析觀察問題，在文章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容上適當(dāng)?shù)靥砑幼陨淼乃伎家约敖ㄗh，最終學(xué)生將會寫出具有自身特色的優(yōu)秀作文，對作文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。

（四）培養(yǎng)一支專業(yè)性技能較強(qiáng)的教師團(tuán)隊

最后，要想促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練工作的順利開展，學(xué)校中的管理人員就要組織一支專業(yè)性技能較強(qiáng)的教師團(tuán)隊[6]。教師自身的專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)直接決定著仿寫訓(xùn)練的總體質(zhì)量，這就要求相關(guān)管理人員要積極應(yīng)用可行的措施來加強(qiáng)培訓(xùn)工作，讓教師能夠在實際的教學(xué)過程中，不斷地提升自身的綜合能力以及寫作水平，從而促使仿寫訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。教師本身是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，在實現(xiàn)學(xué)生仿寫能力提升工作中有著重要的促進(jìn)作用。而教師自身也要意識到自身的榜樣以及對學(xué)生產(chǎn)生的影響，養(yǎng)成一種終身學(xué)習(xí)的觀念，積極地豐富知識儲備，拓展自身的眼界。教師一定要真正熱愛寫作，才會不斷地探索總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極地采用順應(yīng)社會發(fā)展的仿寫訓(xùn)練手段和理念來開展教學(xué)，提升教學(xué)水平。所以，在以后的教學(xué)工作中，教師要注重作文教學(xué)工作的開展，提升仿寫訓(xùn)練的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力以及語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能全面地激發(fā)出來，為促進(jìn)學(xué)生形成良好的仿寫能力、寫作技巧以及寫作能力提供保障基礎(chǔ)[7]。

通過上述問題的分析，我們充分意識到小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的重要性和必要性。這就要求教師要及時發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練中存在的未能注重作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練重要性、仿寫訓(xùn)練缺乏針對性等問題，并且合理地選擇小學(xué)語文作文仿寫素材、明確和重視小學(xué)語文作文仿寫形式、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新作文仿寫以及培養(yǎng)一支專業(yè)性技能較強(qiáng)的教師團(tuán)隊，從而實現(xiàn)仿寫訓(xùn)練能夠取得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)中掌握更加專業(yè)的寫作技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極地融入學(xué)習(xí)氛圍中，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合