摘要：瑞士人文社科學(xué)術(shù)界人員少而質(zhì)量高，學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊，多樣性身份的學(xué)者和多樣化研究主題和成果交流頻繁。以蘇黎世大學(xué)為例，學(xué)校在培養(yǎng)和使用人才上具有多樣性、開(kāi)放性、流動(dòng)性的特色，同時(shí)科研法規(guī)健全，教育體系完備，為人文社科類的青年學(xué)者提供的學(xué)術(shù)發(fā)展機(jī)會(huì)較多?？傮w上，瑞士學(xué)界的學(xué)術(shù)主導(dǎo)性、技術(shù)先進(jìn)性、保障完善性，有利于青年人才的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：瑞士教育;人文社科;青年人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G649.3/7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）21-0057-04

瑞士全境山泉澄澈、明凈安寧、便利安全，自然環(huán)境和地理優(yōu)勢(shì)明顯，十分利于讀書(shū)求學(xué)。瑞士位于“歐洲之中”，到周邊鄰國(guó)的飛行時(shí)間約1-2小時(shí)，官方語(yǔ)言為德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁羅曼語(yǔ)四種語(yǔ)言，通行英語(yǔ)，社會(huì)復(fù)雜程度較高，呈現(xiàn)出“多族群、多文化并存共置”的狀態(tài)。瑞士的國(guó)土面積大約4.1萬(wàn)平方公里，全國(guó)人口為850萬(wàn)，人均GDP常年保持在8萬(wàn)美元以上，且長(zhǎng)期位居全球首位，國(guó)民富而國(guó)力強(qiáng)，高質(zhì)量的精英教育體系早已形成，《國(guó)家科研法》頒布已久，科研管理和配套體系完善，國(guó)家在教育文化事業(yè)上的投入也占比大（聯(lián)邦政府預(yù)算投入為8%，州以下達(dá)25%）。這里自然環(huán)境優(yōu)美，學(xué)術(shù)環(huán)境寬松，研究氛圍濃郁，教育體系均衡，人才規(guī)模小卻保持較高的質(zhì)量。結(jié)合筆者在瑞士蘇黎世大學(xué)訪學(xué)期間參與的多次學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會(huì)議，以及在系所與青年學(xué)者的日常學(xué)術(shù)交流等體驗(yàn)，擬從人才成長(zhǎng)途徑和學(xué)術(shù)成果的輸入與產(chǎn)出的過(guò)程來(lái)討論青年人才培養(yǎng)的重要因素和瑞士特色，思考瑞士大學(xué)在人文社科領(lǐng)域?qū)τ谇嗄耆瞬诺闹С终?，分析可供我?guó)參照的經(jīng)驗(yàn)。

一、瑞士高校人才培養(yǎng)的概況：多樣性、開(kāi)放性和流動(dòng)性

蘇黎世大學(xué)是世界著名的研究型大學(xué)，在1833年建立初期，即以建成瑞士大學(xué)為目標(biāo)，社科領(lǐng)域研究在歐洲名列前茅，在全球排行榜中常年位于前列①，享有國(guó)際聲譽(yù)。經(jīng)過(guò)180多年的積累和發(fā)展，蘇黎世大學(xué)已經(jīng)成為瑞士規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的高等學(xué)府。在人文學(xué)科特別是人類學(xué)領(lǐng)域，蘇黎世大學(xué)的研究水平多年來(lái)居于世界的領(lǐng)先地位，認(rèn)知人類學(xué)、體育人類學(xué)、財(cái)富人類學(xué)、媒介人類學(xué)、數(shù)字人類學(xué)的研究領(lǐng)域方興未艾，引導(dǎo)著學(xué)術(shù)研究的方向。從學(xué)術(shù)流脈和歷史積淀上來(lái)看，瑞士學(xué)者對(duì)于亞歐大陸上的游牧文明和農(nóng)業(yè)文明的比較觀照由來(lái)已久，積累頗深。此外，瑞士的語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等人文社科研究也享有盛譽(yù)。該國(guó)每年舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)、小型工作坊、講座等大都是青年人才唱主角，論文發(fā)言和研討均以青年學(xué)者為主。綜合起來(lái)，瑞士的人文社科學(xué)術(shù)研究具有視野開(kāi)闊、格局高遠(yuǎn)、博采眾家之長(zhǎng)的特點(diǎn)，在具體的研究方向上保持著開(kāi)拓性，處于學(xué)科領(lǐng)域的新銳前沿。

良好的學(xué)術(shù)氛圍為青年人才的成長(zhǎng)提供了充分的條件。在蘇黎世大學(xué)，筆者接觸到不少年輕的研究生和博士，他們大都來(lái)自東歐國(guó)家、西亞國(guó)家，也有德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)的學(xué)者，人們聚集在這里，相互交流和研討問(wèn)題。

從百年來(lái)中國(guó)學(xué)者如陳寅恪、陳康等有機(jī)會(huì)到瑞士及其周邊的游歷學(xué)習(xí)，以及筆者近來(lái)到訪瑞士所接觸到的學(xué)界風(fēng)氣、學(xué)術(shù)成果、學(xué)界人員來(lái)看，瑞士學(xué)術(shù)界促生的“轉(zhuǎn)益多端”的人才成長(zhǎng)途徑與“兼收并蓄”的人才培養(yǎng)策略，具有多樣性、開(kāi)放性、流動(dòng)性的特色，有助于讓有志于才學(xué)的人具備學(xué)術(shù)成就的高度和寬度，這也是筆者在瑞士訪學(xué)期間的重要收獲。

二、人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)途徑分析：學(xué)術(shù)主導(dǎo)性、技術(shù)先進(jìn)性、保障完善性

筆者于2018年獲得中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和蘇黎世大學(xué)資助，前往瑞士蘇黎世大學(xué)訪學(xué)，主題集中于“多族群的文化認(rèn)同”，合作單位為蘇黎世大學(xué)社會(huì)人類學(xué)與文化研究系②。在蘇黎世大學(xué)期間，也多次有機(jī)會(huì)與來(lái)自德國(guó)萊比錫大學(xué)、德國(guó)洪堡大學(xué)、瑞士盧塞恩大學(xué)、瑞士盧加諾大學(xué)、挪威大學(xué)、荷蘭萊頓大學(xué)、法國(guó)巴黎大學(xué)、俄羅斯圣彼得堡大學(xué)、美國(guó)波士頓大學(xué)等的學(xué)者有過(guò)交流?？梢哉f(shuō)，瑞士蘇黎世大學(xué)是一個(gè)位于歐洲的現(xiàn)代“國(guó)際學(xué)術(shù)中心”。在這里，任何人都有機(jī)會(huì)接觸到多樣性身份的學(xué)者和多樣化研究主題的成果。

蘇黎世大學(xué)（UZH）地理位置優(yōu)越，在蘇黎世城市中心的半山上，毗鄰瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院（ETH），沒(méi)有圍墻，文理兼?zhèn)?。其研究院、所、系?nèi)的學(xué)術(shù)人員，國(guó)籍身份和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域也相應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。筆者所在的系目前有四位教授，他們具備帶博士生資格，一位關(guān)注中國(guó)研究，一位關(guān)注印度研究，一位關(guān)注中亞研究，還有一位關(guān)注東歐研究，都具有長(zhǎng)期田野調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，著述具有國(guó)際影響力，他們主持召開(kāi)的工作坊、論壇、講座、研討會(huì)等，參與者也來(lái)自歐美多個(gè)國(guó)家的高校、研究機(jī)構(gòu)，研究的案例和興趣相應(yīng)也是多樣化的。系領(lǐng)導(dǎo)都是教授擔(dān)任，兼任所長(zhǎng)的教授，占據(jù)主導(dǎo)地位，幾乎可以決定所有重大的事情，這種制度保證了學(xué)術(shù)主導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)地位。

系里還有十多位博士和青年學(xué)者，另有十余位在讀博士生和碩士生，他們?cè)诮淌诘闹笇?dǎo)下，完成大學(xué)課程和田野調(diào)研實(shí)踐考察等活動(dòng)。在瑞士高校攻讀人文類博士學(xué)位，大約每年得到的資助為4萬(wàn)瑞士法郎。也有一些研究生是來(lái)自周邊德國(guó)、法國(guó)的交換生（因蘇黎世處于德語(yǔ)區(qū)，所以來(lái)自意大利的學(xué)生不常見(jiàn)，但是通意大利語(yǔ)的學(xué)者還是不少），人數(shù)、交換的政策和資助支持也相對(duì)比較靈活。一般教授同意接收，學(xué)生即可以交換來(lái)學(xué)習(xí)1—6個(gè)月不等。蘇黎世大學(xué)人類學(xué)系的不少學(xué)者關(guān)心亞洲問(wèn)題，所以來(lái)自亞洲的研究生也占比很大。

蘇黎世大學(xué)人才培養(yǎng)整體上保持著開(kāi)放性、平等性、靈活性。這一方面得益于政府和高校的政策支持，另一方面受益于完善的科研保障制度。無(wú)論哪種條件下入學(xué)的人，都可以得到來(lái)自系內(nèi)管理人員和學(xué)術(shù)秘書(shū)、助理等職位職員的配合，順利地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)或研究，不受雜務(wù)打擾，也不必受累自己去摸索求助。筆者到校后辦卡和其他事務(wù)，幾乎都是立等可取，或者即時(shí)反映并解決，不由得對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的辦事效率、服務(wù)體系，待人接物的文明程度印象深刻。

相較于一般大學(xué)課程的輕松氣氛和按部就班的體系制度，博士答辯和學(xué)位授予，無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家都幾乎意味著一位年輕學(xué)者學(xué)術(shù)生涯的正式開(kāi)啟。筆者在瑞士經(jīng)歷的答辯會(huì)在2018年11月底左右，系里有1位來(lái)自塞爾維亞的博士生順利通過(guò)答辯畢業(yè)，另有4位研究東亞問(wèn)題的博士生順利通過(guò)答辯畢業(yè)。系內(nèi)的秘書(shū)事先都會(huì)通過(guò)電子郵箱，將答辯主題和安排告知系內(nèi)所有人員。這兩次答辯會(huì)上，答辯委員來(lái)自美、英、德、瑞，均是世界知名的學(xué)者，參與答辯的學(xué)生有按時(shí)畢業(yè)的，也有延期的。經(jīng)過(guò)六七年的學(xué)習(xí)之后才進(jìn)入答辯流程的，在這里并不鮮見(jiàn)。而這些新晉博士，并非都已經(jīng)找到了工作，而是大部分還沒(méi)有找到工作，先獲得學(xué)位再花時(shí)間去周邊國(guó)家找工作，這與國(guó)內(nèi)的情形有很大區(qū)別。

在瑞士年輕學(xué)者學(xué)術(shù)生涯的開(kāi)啟并沒(méi)有想象的那么順利。青年學(xué)者謀到的職位，大多為臨時(shí)崗位，一兩年期滿后，還需要另尋出路，而且這種情況并不是個(gè)別案例。瑞士的學(xué)術(shù)界并不能為獲得博士學(xué)位的學(xué)者提供長(zhǎng)期固定的教職，年輕學(xué)者具有很強(qiáng)的流動(dòng)性，通常在一所大學(xué)被聘用兩年后，獨(dú)立完成一項(xiàng)研究工作，即需要另謀出路，時(shí)間跨度相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的博士后工作階段。只是這種流動(dòng)，有可能一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)術(shù)界的政策是允許的，通常也是教授同意，就可以去參與某個(gè)研究項(xiàng)目，得到相應(yīng)的報(bào)酬。而想要在五年左右留在一所大學(xué)謀求相對(duì)固定的職位，則需要碰到良機(jī)，比如說(shuō)有教授退休之類。

當(dāng)?shù)剡@種在博士學(xué)習(xí)階段完成后長(zhǎng)期沒(méi)有固定教職，而處于流動(dòng)狀態(tài)的學(xué)術(shù)模式，利弊均很突出，對(duì)于青年學(xué)者的聘任和發(fā)展?fàn)顩r而言，明顯是把“雙刃劍”。筆者能提供的一個(gè)案例是③，系里有一位德國(guó)身份的青年學(xué)者，就面臨著三份不同工作的面試機(jī)會(huì)，一是聘期短但是在校內(nèi)其他系所的教職，可能涉及轉(zhuǎn)專業(yè)方向;二是聘期略長(zhǎng)但是在市內(nèi)企業(yè)工作，離家近但離開(kāi)了學(xué)術(shù)界;三是聘期長(zhǎng)卻要外派到其他國(guó)家從事企業(yè)文職工作，不過(guò)和研究方向還相關(guān)。這三份求職機(jī)會(huì)的薪酬都令人滿意。這位學(xué)者思量再三，又經(jīng)過(guò)了面試溝通，最終得到了校內(nèi)系所的另一份兩年期的工作。

從好的方面來(lái)說(shuō)，這種流動(dòng)性使得青年學(xué)者保持著個(gè)人的學(xué)術(shù)熱情和學(xué)術(shù)生長(zhǎng)空間，多接觸各領(lǐng)域和環(huán)境，新鮮的信息能夠促使個(gè)人更新學(xué)術(shù)思考，得以增進(jìn)學(xué)術(shù)研究。從不好的方面來(lái)說(shuō)，青年學(xué)者經(jīng)常面對(duì)著不確定性，為生計(jì)憂心，在瑞士這個(gè)幸福指數(shù)常年位居全球前五的發(fā)達(dá)國(guó)家，雖然還不至于為“稻粱謀”，但青年學(xué)者仍然惴惴不安地游走在學(xué)術(shù)界的邊緣，為一張長(zhǎng)期而穩(wěn)定的許諾不得不繼續(xù)多奮斗五到十年，甚至更久。

每年年底前，瑞士人文社科領(lǐng)域的各專業(yè)大多召開(kāi)一屆全國(guó)范圍大會(huì)，周邊國(guó)家來(lái)參加的學(xué)者人數(shù)也不少，會(huì)議通告用三種語(yǔ)言：德、法、英。筆者參與了1次，即瑞士人類學(xué)年會(huì)。在簡(jiǎn)短的主席歡迎致辭后，主旨發(fā)言的是來(lái)自英國(guó)牛津大學(xué)一位年輕博士。年會(huì)為期2天，共設(shè)立了10個(gè)分論壇，每組會(huì)議論文為3—4篇，留有充分的時(shí)間討論交流。這屆年會(huì)大約討論了40篇不同主題的人類學(xué)前沿話題，參與者達(dá)300余人，絕大多數(shù)都是青年學(xué)者。

學(xué)術(shù)會(huì)議在介紹學(xué)者時(shí)，通常只有姓名、學(xué)位和所屬大學(xué)，學(xué)術(shù)交流以論文為主，研討重于發(fā)言。討論時(shí)學(xué)術(shù)氣氛濃郁、非?；钴S，大多是青年學(xué)者的舞臺(tái)。研討會(huì)后的“茶歇時(shí)間”，準(zhǔn)備充分，食物精美，人們交流更為輕松。參與者在會(huì)議前半個(gè)月至一周，就會(huì)收到會(huì)議發(fā)言的論文或相關(guān)資料，并得到大學(xué)參會(huì)的日程安排，特別是會(huì)議所在地的上網(wǎng)賬戶和登錄密碼，方便使用會(huì)議廳的網(wǎng)絡(luò)。會(huì)議上使用的放映設(shè)備清晰穩(wěn)定?？梢哉f(shuō)，技術(shù)保障也是精良完備的。瑞士高校提供多樣開(kāi)放的學(xué)術(shù)制度和完善的管理體系，有效地促進(jìn)了各種學(xué)術(shù)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考：學(xué)術(shù)平等性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、寬容性

高等學(xué)府和研究機(jī)構(gòu)為學(xué)生和學(xué)者提供的各項(xiàng)設(shè)施，便利情況和獲取使用程度不一。在瑞士，資料之豐富，查閱之便利，學(xué)術(shù)交流之頻繁，成果發(fā)表和影響之廣泛，都有值得借鑒的好經(jīng)驗(yàn)。

（一）圖書(shū)館文獻(xiàn)的利用和借閱

筆者所到訪的蘇黎世大學(xué)，不僅在主樓有大學(xué)的圖書(shū)館，在各分校和系所，還有各自專業(yè)圖書(shū)館。其目錄劃分、書(shū)籍檢索、信息推送都相當(dāng)快捷，不只是英文的文獻(xiàn)，其他語(yǔ)言的文獻(xiàn)儲(chǔ)藏也非常豐富。各系所的圖書(shū)室之間是相互開(kāi)放的，持有大學(xué)卡，可以到檢索出來(lái)的不同系所圖書(shū)資料館去找尋資料，或要求推送至某處，很快就可以閱讀到紙質(zhì)版或者電子版文獻(xiàn)。圖書(shū)館同時(shí)也是自習(xí)室，座位充足，很多學(xué)生下課后會(huì)直接到圖書(shū)館查資料、寫(xiě)作業(yè)、完成論文，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。

相較國(guó)內(nèi)學(xué)者大多個(gè)人擁有感興趣的專業(yè)書(shū)籍，而公立圖書(shū)館藏書(shū)偏于浮泛的情形，在瑞士大學(xué)內(nèi)，檢索一本書(shū)的時(shí)候，常會(huì)發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館收藏著一些學(xué)者還不知曉的最新著述，或者超出學(xué)者個(gè)人擁有能力的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，這對(duì)于研究非常有幫助。這主要得益于多個(gè)學(xué)者共同使用一個(gè)校內(nèi)或系內(nèi)的專業(yè)圖書(shū)館，彼此之間得以補(bǔ)充所知、延展所知。圖書(shū)館藏書(shū)并不限于一般的索引分類，在某一主題之下，仍有學(xué)術(shù)話題的細(xì)分，而存有一定數(shù)量的相應(yīng)文獻(xiàn)。這種細(xì)分是建立在系（所）學(xué)者的學(xué)術(shù)興趣基礎(chǔ)之上的，所購(gòu)書(shū)籍均有閱讀的痕跡，甚至有不少勾畫(huà)和批語(yǔ)，在閱讀一本書(shū)的時(shí)候，不僅是與作者交流，還與不同時(shí)期的讀者交流，就其中某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)各自提出質(zhì)疑，對(duì)多種觀點(diǎn)進(jìn)行匯總思考，這種閱讀過(guò)程中的多元交流，令人收獲甚大。同時(shí)，對(duì)于某一主題的批注，很難從筆跡和語(yǔ)氣中來(lái)判斷其身份，從而使得這種交流僅關(guān)注于觀點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)術(shù)平等性得以強(qiáng)調(diào)和凸顯。青年學(xué)者不必妄自菲薄，而能夠在多元的學(xué)術(shù)話語(yǔ)中得以延伸個(gè)人的學(xué)術(shù)興趣。

瑞士大學(xué)的學(xué)者語(yǔ)言能力特別強(qiáng)，建立的國(guó)際學(xué)術(shù)聯(lián)系既多又深，相互交換的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊每周都有不少新的推送。這些刊物不為一人所專，也不會(huì)打包堆積，而是很快就整理出來(lái)，常常放在系內(nèi)走廊和圖書(shū)館進(jìn)門(mén)處方便取閱，有時(shí)還特別標(biāo)注“不用歸還”。

多種外文書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)、收藏和借閱等方面非常便捷、信息準(zhǔn)確。只要有需求提出，一周內(nèi)就會(huì)得到材料。從圖書(shū)館的文獻(xiàn)成果可以看出，國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)中國(guó)的關(guān)注在逐漸增多，而中國(guó)學(xué)術(shù)界能夠提供的本土學(xué)術(shù)知識(shí)和成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，更多的中國(guó)學(xué)者應(yīng)該加入到國(guó)際的學(xué)術(shù)交流語(yǔ)境里來(lái)，了解國(guó)際學(xué)術(shù)交流的規(guī)則和慣例，提升語(yǔ)言水平，多參與國(guó)際會(huì)議和學(xué)術(shù)活動(dòng)，多用外語(yǔ)介紹中國(guó)學(xué)界成果和中國(guó)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)際化、多樣化的交流環(huán)境中提升學(xué)術(shù)水平。

（二）學(xué)術(shù)交流的格局宏大，學(xué)術(shù)氛圍濃厚

在筆者的訪學(xué)期間，蘇黎世大學(xué)人類學(xué)系大約保持著每周2次的新銳博士和客座教授學(xué)術(shù)講座（時(shí)間一般在周二，個(gè)別在周四和周六）;每月兩次的工作坊和研討會(huì)，每次為期2天左右（時(shí)間一般在周四和周五）;周六的晚上大多有聯(lián)誼聚會(huì)，或者學(xué)術(shù)交流會(huì)。可以感覺(jué)到，有些講座是特意安排在中午和下午，甚至晚飯的時(shí)間前后，一來(lái)避開(kāi)整塊的上課時(shí)間，二來(lái)保持大學(xué)的開(kāi)放性，吸引更多的聽(tīng)眾來(lái)參與。

瑞士大學(xué)每年得到的政府資助頗為可觀。由于學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)非常充裕，蘇黎世大學(xué)邀請(qǐng)來(lái)訪的學(xué)者來(lái)自全球各著名學(xué)府，交流的話題分別是各自的博士論文和最新研究，多場(chǎng)學(xué)術(shù)講座和會(huì)議主旨發(fā)言人，絕大多數(shù)都是新近的博士學(xué)位獲得者。這些討論往往不回避任何問(wèn)題，常常準(zhǔn)備充分，為參會(huì)者提供豐富的學(xué)術(shù)資料和資訊，因此參與者也比較多。

研討發(fā)言由青年來(lái)主導(dǎo)，特色鮮明。大學(xué)內(nèi)組織和召開(kāi)的幾次工作坊，其主持人、評(píng)議人、參與人均是年輕學(xué)者，或是博士候選人，在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的分析新銳鮮活，有不少特別新穎的研究話題和非常具有個(gè)性的學(xué)術(shù)思考。

一個(gè)案例是，在這些講座中，有一次是涉及中國(guó)問(wèn)題的，發(fā)言人來(lái)自挪威大學(xué)，會(huì)漢語(yǔ)，用的是英語(yǔ)，曾經(jīng)在中國(guó)進(jìn)行過(guò)田野調(diào)查，出版過(guò)1部關(guān)于中國(guó)生活文化的專著。她的研究關(guān)注山西煤炭開(kāi)采使用的內(nèi)循環(huán)生態(tài)與空氣污染問(wèn)題，引起了現(xiàn)場(chǎng)熱烈的討論。筆者認(rèn)為作為局外人的學(xué)術(shù)研究，在認(rèn)識(shí)和了解一些現(xiàn)象而將其串聯(lián)起來(lái)，提出具有一定解釋力的學(xué)術(shù)思考，勢(shì)必會(huì)存在著誤讀和誤解，甚至存在一些邏輯上的問(wèn)題。而作為局內(nèi)人的中國(guó)學(xué)者，對(duì)于本土問(wèn)題的研究和向世界推介還做得不夠，在學(xué)術(shù)話語(yǔ)銜接和溝通上尚有很大提升空間。

瑞士大學(xué)內(nèi)的學(xué)術(shù)活動(dòng)重視交流而非照本宣科。發(fā)言人的發(fā)言時(shí)間在會(huì)議上大多為15—20分鐘，講座為1小時(shí)內(nèi)，評(píng)議時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)發(fā)言時(shí)間。通常一個(gè)10分鐘左右的發(fā)言，要討論30分鐘左右，而一個(gè)1小時(shí)的講座，討論往往1—2個(gè)小時(shí)。列席的人往往采取圓桌討論的形式，都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。會(huì)議討論均使用英語(yǔ)，相互應(yīng)答遵循學(xué)術(shù)交流的原則，大多以提問(wèn)為主，圍繞學(xué)術(shù)研究的方法、視角、問(wèn)題而進(jìn)行深入討論。偶爾有知名教授參與，也是闡述個(gè)人論文，討論時(shí)也是以提問(wèn)為主，請(qǐng)教學(xué)術(shù)問(wèn)題，姿態(tài)平等，而較少顧忌師承關(guān)系或者身份資歷。這使得整體學(xué)術(shù)環(huán)境上顯得純凈簡(jiǎn)單，寬松而活躍。

所有的學(xué)術(shù)活動(dòng)均備有豐盛的茶歇，通常時(shí)間為半小時(shí)。系內(nèi)的廚房是“第二學(xué)術(shù)空間”，其重要性不亞于教室或者會(huì)議室。學(xué)者們常常在和同事一起喝一杯水或分享蛋糕和巧克力的過(guò)程中，相互交換看法，討論問(wèn)題，建立友誼。

（三）學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出具有國(guó)際影響，但發(fā)表等相關(guān)要求寬松

瑞士學(xué)者通常熟練掌握英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)，學(xué)術(shù)交流中語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)明顯，不少學(xué)術(shù)著作都是用英語(yǔ)寫(xiě)成的，德語(yǔ)也比較多，出版也不限于瑞士，而是由全球著名出版集團(tuán)印刷營(yíng)銷(xiāo)。他們通常擁有在其他國(guó)家生活或?qū)W習(xí)的經(jīng)歷，流動(dòng)頻繁，這也使得他們與國(guó)際學(xué)者的交流更為靈活。

有9位學(xué)者的一年成果在系內(nèi)公開(kāi)，共24篇各種文章，并不限于學(xué)術(shù)期刊，也有論文集論文、報(bào)紙文章、書(shū)評(píng)、書(shū)籍序言等，形式多樣，可以看出，他們參與了不少學(xué)術(shù)活動(dòng)，交流氛圍活躍。

系里的研究人員也沒(méi)有特別明確的每年一篇或數(shù)篇的發(fā)表任務(wù)，往往相對(duì)靈活，一般兩年左右完成一個(gè)項(xiàng)目或有所發(fā)表，即可獲得認(rèn)可。相反，系內(nèi)學(xué)者更多關(guān)注的是平時(shí)學(xué)術(shù)講座和會(huì)議中的發(fā)言和提問(wèn)能力，個(gè)人的學(xué)術(shù)水平往往通過(guò)評(píng)議討論就能得以表現(xiàn)，或獲得業(yè)內(nèi)同行的認(rèn)可。

因此，包括蘇黎世大學(xué)的學(xué)者在內(nèi)，從個(gè)人層面上，不少歐洲學(xué)者的最好成果，往往是個(gè)人的博士論文，而這部論文往往是積攢十多年的鼎力著述。從成果角度看，不少值得翻譯引進(jìn)的學(xué)術(shù)成果，往往是經(jīng)過(guò)充分會(huì)議交流的會(huì)議論文集，每人一篇，幾乎都是自己多年的調(diào)研、思考、寫(xiě)作并經(jīng)過(guò)多次修改、完善之后才得以出手的代表性作品。這種成果產(chǎn)出，與國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀也存在差別。

總體而言，從學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料的獲取、閱讀、交換，到學(xué)術(shù)成果的討論、修改、提升，再到學(xué)術(shù)成果的發(fā)表、認(rèn)定、推送，瑞士大學(xué)提供了極其方便而完善的體系和制度保障。在這一完整的學(xué)術(shù)過(guò)程中，青年學(xué)者接觸和研究的大多是學(xué)術(shù)問(wèn)題，沒(méi)有刻板的量化規(guī)定，或者標(biāo)準(zhǔn)化的引導(dǎo)，形成了非常難得的寬松氣氛，更為有利于人才的成長(zhǎng)，特別是高質(zhì)量、有影響的學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出，更需要這種氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

瑞士為永久中立國(guó)，社會(huì)與文化富有多樣性，語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)明顯，教育經(jīng)費(fèi)投入充足，世界各國(guó)學(xué)者來(lái)往頻繁，學(xué)術(shù)話題及相關(guān)研討都極具國(guó)際性。包括瑞士蘇黎世大學(xué)在內(nèi)的歐洲學(xué)者不僅“向西看”也“向東看”，對(duì)于南亞、中亞、東歐等區(qū)域的文化研究，積累的成果相當(dāng)豐厚。在相關(guān)政策和文化研究領(lǐng)域的闡釋方面，歐洲學(xué)者的立場(chǎng)和視角也是富有特色的。特別是在學(xué)術(shù)界的相互交流中，歐洲學(xué)者一直發(fā)揮著重要作用，具有國(guó)際影響力。

中國(guó)學(xué)者需要繼續(xù)與之保持良好的互動(dòng)關(guān)系，逐漸更多地參與到國(guó)際學(xué)術(shù)語(yǔ)境中來(lái)，學(xué)習(xí)和借鑒瑞士人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的多樣性、開(kāi)放性、靈活性、平等性，營(yíng)造更為寬松的學(xué)術(shù)氛圍，提供更為便利的學(xué)術(shù)設(shè)施，建立和健全更為完善的科研保障制度，促使中國(guó)學(xué)術(shù)更好地走向國(guó)際交流。更多更深的學(xué)術(shù)交流，有利于中國(guó)的學(xué)術(shù)人才和學(xué)術(shù)成果“走出去”，從而深入到“人類命運(yùn)共同體”的思考中去。

注 釋：

① 瑞士的高校中有5所位于全球最優(yōu)秀大學(xué)的前50名，對(duì)于人口和科研人員均保持在小規(guī)模的一個(gè)山地小國(guó)來(lái)說(shuō)，成績(jī)可謂卓著。

② 筆者研究項(xiàng)目受到中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、蘇黎世大學(xué)和中國(guó)駐瑞士大使館教育處資助，特此致謝。關(guān)于蘇黎世大學(xué)社會(huì)人類學(xué)與文化研究系所的介紹，可詳見(jiàn)網(wǎng)址：https：//www.isek.uzh.ch。

③ 文中提到的學(xué)術(shù)活動(dòng)和案例，均來(lái)自筆者訪學(xué)期間的見(jiàn)聞、調(diào)研及與當(dāng)?shù)貙W(xué)者的交流。

作者簡(jiǎn)介：宋穎（1978—），女，漢族，北京人，法學(xué)博士，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院民族文學(xué)研究所副研究員，瑞士蘇黎世大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，主要研究方向?yàn)榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)、文化。

（責(zé)任編輯：朱希良）