陳楠楠

一、問(wèn)題表現(xiàn)

讀書(shū)的重要性早已不言而喻。為養(yǎng)成孩子每天讀書(shū)的習(xí)慣，我們從一年級(jí)入學(xué)家長(zhǎng)課程開(kāi)始就號(hào)召家長(zhǎng)和學(xué)生每天親子閱讀，以養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。學(xué)校班級(jí)內(nèi)也都設(shè)立圖書(shū)角，并開(kāi)設(shè)了閱讀課，促進(jìn)學(xué)生閱讀。但不少家長(zhǎng)反映，孩子在家對(duì)讀書(shū)完全沒(méi)有興趣，讀書(shū)時(shí)間根本坐不住，家長(zhǎng)讀也沒(méi)興趣聽(tīng)。在學(xué)校閱讀課上，總有那么幾個(gè)同學(xué)不愿意讀書(shū)，游離于課堂之外，或者只喜歡翻看漫畫(huà)書(shū)或繪本中的圖片……為什么有的學(xué)生對(duì)讀書(shū)完全沒(méi)有興趣呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

二、原因分析

（一）學(xué)生方面的原因

1.學(xué)生本身識(shí)字較少，拼音又不扎實(shí)，對(duì)讀書(shū)尤其是文字較多的書(shū)有畏難情緒。

2.從未體會(huì)過(guò)讀書(shū)的樂(lè)趣，相對(duì)于讀書(shū)，更喜歡看電視玩游戲等。

（二）教師方面的原因

1.閱讀課被占用。教師教學(xué)任務(wù)重或?qū)﹂喿x課不重視，閱讀課被占用，上成語(yǔ)文課、寫(xiě)字課等，學(xué)生缺少整塊的閱讀時(shí)間。

2.教師缺少閱讀指導(dǎo)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字較少，拼音掌握不熟練，讀書(shū)中大部分時(shí)間都用在了拼讀生字上，不僅破壞閱讀的完整性，還讓學(xué)生感到枯燥乏味。沒(méi)有教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生懶得讀字，只瀏覽圖畫(huà)插圖，很快翻完一本書(shū)就算讀完了，很難體會(huì)讀書(shū)之樂(lè)。

3.班級(jí)內(nèi)缺乏讀書(shū)反饋、展示交流的機(jī)會(huì)。教師每天布置了閱讀作業(yè)，如果不需要進(jìn)行反饋展示，學(xué)生可能認(rèn)為讀書(shū)不重要，因此也對(duì)讀書(shū)提不起興趣。

4.缺少激勵(lì)機(jī)制。小孩子很容易三分鐘熱度，若沒(méi)有激勵(lì)辦法，久而久之也容易散漫下來(lái)，尤其是那些還沒(méi)有真正培養(yǎng)出閱讀興趣的孩子。

（三）家庭方面的原因

1.家長(zhǎng)缺乏從小培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的意識(shí)。據(jù)美國(guó)利諾斯大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們的父母很早就開(kāi)始給他們讀書(shū)，并使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。而專(zhuān)家表示，孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從0歲就開(kāi)始培養(yǎng)。學(xué)生在小學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段缺乏閱讀興趣，其中一部分原因就是家長(zhǎng)缺乏從小培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的意識(shí)，致使孩子在讀書(shū)上落后一步。

2.家庭中無(wú)書(shū)可讀。一方面是家長(zhǎng)不知道應(yīng)該給該年齡段的孩子買(mǎi)什么書(shū)，買(mǎi)的書(shū)不適合孩子現(xiàn)階段讀;另一方面家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀沒(méi)有引起重視，很少買(mǎi)書(shū)。沒(méi)有適合孩子的書(shū)甚至無(wú)書(shū)可讀，孩子自然難以培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。

3.家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍。一是父母本身很少讀書(shū)，學(xué)生在家中缺少讀書(shū)的榜樣和伙伴;二是家庭中沒(méi)有舒適的用來(lái)讀書(shū)的地點(diǎn)。沒(méi)有濃厚溫馨的讀書(shū)氛圍，學(xué)生不愿意讀書(shū)也難免。

4.家庭中沒(méi)有安排固定的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，作業(yè)多的時(shí)候不讀，外出游玩的時(shí)候不讀，回爺爺奶奶家的時(shí)候不讀，過(guò)節(jié)的時(shí)候不讀，生病的時(shí)候不讀……讀書(shū)沒(méi)有被當(dāng)成每天的必修課，學(xué)生覺(jué)得可有可無(wú)，因此讀書(shū)興趣和習(xí)慣難以養(yǎng)成。

5.家長(zhǎng)缺乏引導(dǎo)讀書(shū)的方法。有家長(zhǎng)反映，在每天親子共讀的時(shí)間，孩子不愿意讀書(shū)，家長(zhǎng)就強(qiáng)迫孩子必須拼讀完，甚至要求拼讀三五遍，美其名曰鞏固拼音的運(yùn)用，實(shí)際上本末倒置，不僅破壞了孩子讀書(shū)的興趣，還讓孩子覺(jué)得讀書(shū)成為負(fù)累，避之唯恐不及。學(xué)生的閱讀興趣就這樣被家長(zhǎng)的不正確引導(dǎo)給抹殺了。

三、解決策略

（一）選擇合適的書(shū)目，規(guī)范閱讀課，集體共讀。

通過(guò)學(xué)生自愿捐贈(zèng)或家委會(huì)捐贈(zèng)的方式，選擇適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目，設(shè)置讀書(shū)角。初入學(xué)階段的孩子往往都喜歡色彩豐富的圖畫(huà)，因此有趣的繪本故事書(shū)、圖文豐富的注音版科普讀物等，往往更容易引起學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師自身首先應(yīng)當(dāng)重視閱讀課，讓學(xué)生有集體共讀的時(shí)間;可以結(jié)合學(xué)校的閱讀提升工程，閱讀課上共讀一本書(shū)，一起體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。

（二）方法引導(dǎo)。

由于學(xué)生年齡較小，識(shí)字較少，很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)自主閱讀，因此閱讀課上，教師的引導(dǎo)是必要的。

讀繪本類(lèi)書(shū)籍時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片中的人物的表情、動(dòng)作等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)圖片中所展示的內(nèi)容，并展開(kāi)想象，猜想后面的故事情節(jié)，對(duì)于學(xué)生給出的任何想象都給以表?yè)P(yáng)和肯定，然后一起閱讀文字看看作者是如何描述的;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)體會(huì)主人公的心情。這樣一步步地讓學(xué)生通過(guò)觀察想象聯(lián)想進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書(shū)中所描繪的情境中，感受想象之趣和讀書(shū)之樂(lè)。

教師還可以通過(guò)用豐富的動(dòng)作和表情進(jìn)行夸張式的表演朗讀、學(xué)生分角色表演書(shū)中的故事情節(jié)、用自己的畫(huà)筆續(xù)編或改編繪本故事等方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，引起學(xué)生的閱讀興趣。

（三）反饋機(jī)制。

教師可以下發(fā)《讀書(shū)記錄表》，由家長(zhǎng)將孩子每天讀書(shū)的內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行記錄，后期進(jìn)行展示評(píng)比。一年級(jí)學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，班級(jí)內(nèi)可以舉辦“講故事比賽”“好書(shū)推介會(huì)”“我最喜歡的一本書(shū)”等讀書(shū)交流活動(dòng)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制讀書(shū)手抄報(bào)或者自創(chuàng)“我的繪本故事”等，在教室的展板上展示。還可以定期在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行“圖書(shū)漂流”“好書(shū)互換”等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱愛(ài)讀書(shū)的氛圍。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

定期舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)后，可以通過(guò)評(píng)選“故事大王”“讀書(shū)之星”“讀書(shū)小達(dá)人”“最佳繪本故事”等，為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品最好是圖書(shū)。

（五）家校合作。

一年級(jí)課程中閱讀課安排較少，學(xué)生的閱讀主要是在家庭中完成的，因此一年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)通過(guò)家校合作來(lái)引導(dǎo)。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解不同孩子不愛(ài)讀書(shū)的原因，然后有針對(duì)性的給家長(zhǎng)以建議或指導(dǎo)。通過(guò)舉行“每日親子共讀”“書(shū)香家庭”“展示我的小書(shū)櫥”等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的氛圍;在家長(zhǎng)群中分享適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目;家長(zhǎng)會(huì)上，幫助家長(zhǎng)了解讀書(shū)的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立自己的榜樣意識(shí)，并與家長(zhǎng)分享指導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法。

四、解決效果

幾個(gè)月來(lái)，通過(guò)以上解決策略，班級(jí)內(nèi)通過(guò)家委會(huì)捐助，設(shè)立了圖書(shū)角，并舉行了“講故事比賽”“好書(shū)推介會(huì)”等活動(dòng)，閱讀課上集體共讀了《我想去看海》《小豬唏哩呼?！返葓D書(shū)，學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜歡讀書(shū)，識(shí)字越來(lái)越多，幾個(gè)對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣的學(xué)生明顯有了讀書(shū)的熱情。