譚寧 黎春華

【摘要】目的 探討臨床護理教學中案例和情景模擬聯(lián)合教學法的效果。方法 選取2018年本校的護理專業(yè)學員60例，隨機平均分為對照組（n=30）與觀察組（n=30）。對照組采用常規(guī)傳統(tǒng)的講課模式，觀察組則應用案例和情景模擬聯(lián)合教學的方法。對比兩組學員在經(jīng)歷一學期之后的理論考核成績與實踐動手操作能力。結(jié)果 觀察組學員的理論考核成績與動手操作能力均明顯高于對照組，組間比較差異顯著（P<0.05），有統(tǒng)計學意義。結(jié)論 在臨床護理教學中應用案例和情景模擬聯(lián)合教學的方法，能夠使學員在理論知識方面的鞏固，提高實際的動手操作能力，使綜合素質(zhì)得到了全面的提升。

【關(guān)鍵詞】臨床護理教學;案例教學法;案例和情景模擬聯(lián)合

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2019.33..01

在當前的臨床醫(yī)療服務當中，護理工作則是整個治療工作中不可忽視的環(huán)節(jié)，隨著人們生活水平的提高[1]，人們對醫(yī)療護理的服務質(zhì)量要求也越來越高[2]。本研究應用案例和情景模擬聯(lián)合教學法在學員的教學中，取得了十分理想的效果，研究如下。

1 資料與方法

1.1? 臨床資料

選取2018年本校的護理專業(yè)學員60例，隨機平均分為對照組（n=30）與觀察組（n=30）。其中觀察組女性學員22例，男性學員8例，年齡20～24歲，平均年齡（22.0±2.6）歲，對照組女性學員23例，男性學員7例，年齡19～24歲，平均年齡（21.5±3.1）歲，將兩組學員的一般資料進行分析對比差異不顯著（P>0.05），不具有統(tǒng)計學意義。

1.2? 方法

兩組學員學習內(nèi)容全部相同，且由同一名老師授課。

對照組教學模式：實施常規(guī)的教學模式。根據(jù)教學大綱進行授課，采用多媒體教學，時間是一個學期，學期結(jié)束對學員的理論知識掌握情況與實踐能力情況進行考核。

觀察組教學模式：進行案例和情景模擬聯(lián)合教學的方法。老師應用多媒體進行教學，在授課講解理論知識時同時講解在臨床上實際發(fā)生過的經(jīng)典案例，鞏固學員對理論知識的理解，且在講解后要進行相關(guān)知識問題的提問，讓學員們充分發(fā)揮的自己的獨到見解老師進行疑點難點的總結(jié)。同時也進行情模擬的教學，在結(jié)束單元授課時，老師要進行臨床模擬小組的演習，鍛煉學員的臨床思維能力與處理突發(fā)事件的能力，之后由老師和學員共同進行評定，且讓學員在每次模擬之后都寫書面的總結(jié)與分析。

1.3? 觀察指標

對比兩組學員在經(jīng)歷一學期之后的理論考核成績與實踐動手操作能力。

1.4? 統(tǒng)計學方法

對本實驗的數(shù)據(jù)分析處理應用的統(tǒng)計學軟件版本為SPSS 17.0，滿意度等計數(shù)資料用n（%）表示，以x2檢驗計數(shù)資料，計量資料以（x±s）表示，計數(shù)資料以百分數(shù)（%）表示，以（P<0.05）檢驗差異顯著，具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

對比兩組學員的理論考核成績與實踐動手操作能力。

觀察組學員的理論知識掌握成績?yōu)椋?6.73±3.59）分，實踐操作成績?yōu)椋?7.84±1.98）分，對照組學員的理論知識掌握程度為（70.29±6.04）分，實踐操作成績?yōu)椋?3.58±3.27）分，對比兩組學員的理論知識成績t=12.8145，P<0.05，差異明顯，對比兩組學員的實踐成績，t=20.4317，P<0.05，差異明顯，有統(tǒng)計學意義。

3 討 論

為了更好的適應社會的發(fā)展，提高護理專業(yè)人員的護理能力，需要在護理專業(yè)的教學中改進教學方法，為了使教學質(zhì)量得到進一步的提升，適應現(xiàn)代的社會需要，讓護理專業(yè)的學員們的理論知識與實踐能力得到提高，教育機構(gòu)對傳統(tǒng)的教學模式進行了更新，且取得了理想的教學效果[3]。案例教學的模式可以深化和豐富了理論知識，鞏固了學員們的基礎知識能力和認知能力，提高了學員們在實際工作中的問題處理能力[4]。本研究對觀察組學員應用了情景模擬教學與案例相結(jié)合的教學模式，對照組學員應用了傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)果表明，觀察組學員的綜合能力高于對照組，取得了良好的教學效果。案例教學是老師把所學知識與相關(guān)典型案例相結(jié)合，且讓學員們自己分析，提高學員們的思維和推理方面的能力，加深了理論知識的鞏固程度。情景模擬教學，應用情景模擬教學與案例相結(jié)合，使學員們的溝通能力得到加強，尤其是在學員們的理論與實踐的創(chuàng)新能力方面都有所提高，使學員的綜合素質(zhì)得到了全面的提高。

參考文獻

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[2] 段? ?卉.案例與情景模擬聯(lián)合教學法在外科護理教學中的應用效果研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（41）：147-149.

[3] 洪漢霞，蘇? ?靜.案例與情景模擬聯(lián)合教學法在臨床護理教學中的應用效果[J].深圳中西醫(yī)結(jié)合雜志，2016，26（6）：158-160.

[4] 張丹丹，何平平，王冬梅，等.案例情景模擬聯(lián)合Seminar教學法對成人教育護生核心勝任能力的影響[J].護理研究，2016，30（3）：328-330.

本文編輯：李 豆