劉華玲

摘 ?要：基于高校體育分項教學(xué)，提升學(xué)生人文素質(zhì)教育。首先分析出體育分項教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性和存在的問題。其次分析出體育分項教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效策略，通過體育分項教學(xué)與人文素質(zhì)教育有效的結(jié)合;合理的運用人文素質(zhì)教育方法;加強示范教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育3種提升途徑。最后分析出在體育分項教學(xué)中適時的為學(xué)生滲透人文素質(zhì)教育，不僅強化了學(xué)生的文化知識和體育理論知識，還提高了學(xué)生的人文精神和個人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：分項教學(xué) ?人文素質(zhì)教育 ?體育分項

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0161-02

伴隨著新課改的不斷深入，高校體育教學(xué)也進行了改革與創(chuàng)新。在體育分項教學(xué)中，體育教師開始注重對學(xué)生人文素質(zhì)的教育。體育教師在教學(xué)中對學(xué)生的分項訓(xùn)練中，運用多樣的教學(xué)手段和人文手段，將倫理知識滲透到體育分項教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在體育的學(xué)習(xí)過程中真正受到體育文化的熏陶和感染，讓學(xué)生與體育文化產(chǎn)生共鳴，體會到體育的獨特魅力和文化品位，提高學(xué)生的人文精神。從而提高學(xué)生人文素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1 ?體育分項教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性

目前高校體育分項教學(xué)是提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的最佳途徑。高校體育分項教學(xué)的建立，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅符合了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求，還尊重了學(xué)生的個性差異，滿足學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動學(xué)生想要積極主動學(xué)習(xí)體育的熱情。并且增進了學(xué)生之間的友誼，讓興趣相投的學(xué)生集合在一起互相學(xué)習(xí)、共同進步，有效地達到了教學(xué)效果[1]。從而在體育分項教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，不僅強化了學(xué)生的文化知識和體育理論知識，還升華了學(xué)生的人文精神和人格。首先人文素質(zhì)教育可以開闊學(xué)生的視野，在保證學(xué)生的健康前提下，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，磨練了學(xué)生的毅力，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才做鋪墊。其次，在體育分項教學(xué)中，通過體育活動的團隊和競爭，使學(xué)生能夠處理好人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，有效地提高了學(xué)生的個人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

2 ?體育分項教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

在體育教學(xué)遵循新課改革的原則下，實施了體育分項教學(xué)。高校根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，結(jié)合學(xué)生的興趣和體育需求等方面，為學(xué)生提供多種體育項目進行選擇。但在體育分項教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育依舊存在一些問題。首先，由于體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然注重學(xué)生的實踐，缺少體育理論知識的傳授。并且體育教師所制定的分項教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，導(dǎo)致實用性不高，難以形成系統(tǒng)的理論知識體系，使學(xué)生無法運用體育分項教學(xué)中的知識和技能完成體育鍛煉和知識的結(jié)合，在一定程度上影響了人文素質(zhì)教育的滲透，導(dǎo)致體育分項教學(xué)效果不理想。其次，現(xiàn)階段的高校雖然實施分項教學(xué)，但沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不能發(fā)揮出主觀能動性，只能處于被動的知識接受狀態(tài)下，導(dǎo)致學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，影響學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成，不利于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，由于體育分項教學(xué)的活動組織形式比較單一，影響了人文素質(zhì)教育的有效提升和推廣。

3 ?體育分項教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效策略

3.1 體育分項教學(xué)與人文素質(zhì)教育有效結(jié)合

在高校體育分項教學(xué)的安排中，體育教師要在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與人文素質(zhì)教育有效結(jié)合，有意識的為學(xué)生滲透人文素質(zhì)教育[2]。首先，體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際體育水平和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定一套完整合理教學(xué)方案，針對不同的體育項目采取不同的教學(xué)手段。體育教師可以在不同的體育項目中，為學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)體育歷史故事、預(yù)防運動損傷、科學(xué)運動訓(xùn)練、奧林匹克運動發(fā)展等相關(guān)的人文知識課程，確保體育分項教學(xué)中真正落實人文素質(zhì)教育。其次，體育分項教學(xué)是由學(xué)生自主選取的教學(xué)方式，在體育運動和訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣和積極性會較高，所以體育教師可以為學(xué)生營造出輕松愉快的課堂氛圍，來拉近師生之間的距離，增進師生之間的關(guān)系，提高體育分項教學(xué)的效果。最后，體育教師要堅持因材施教的原則，對學(xué)生的體育情況進行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握運動技能，提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 合理地運用人文素質(zhì)教育方法

在高校的體育分項教學(xué)中，體育教師要合理地運用人文素質(zhì)教育方法，善于用人文化的思考方法進行問題的解決[3]。首先，體育教師要對于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運動中出現(xiàn)的問題，要用人文關(guān)懷的角度給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處引導(dǎo)學(xué)生并幫助改正。同時對學(xué)生在分項學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新想法，要以人文的方法進行分析和研究;對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予及時的肯定與鼓勵。其次，體育要注意觀察學(xué)生在分項學(xué)習(xí)的動態(tài)和變化，找準(zhǔn)最佳的教育時期為學(xué)生進行人文素質(zhì)教育。體育教師可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的體育賽事視頻，要求學(xué)生結(jié)合自己選擇的體育項目表達觀點和看法，讓學(xué)生能夠明白體育運動不僅能夠培養(yǎng)運動員堅持不懈、頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以提高其審美品位和道德情操，且有效培養(yǎng)出肢體的美感。從而通過體育分項教學(xué)，提升人文素質(zhì)教育，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，磨練了學(xué)生的毅力，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3.3 加強示范教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育

在高校的體育分項教學(xué)過程中，體育教師要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)地位，為學(xué)生起到榜樣帶頭作用。首先體育教師要嚴格要求自己，包括在思想品德、行為舉止、作風(fēng)等方面，利用學(xué)生的模仿意識為學(xué)生以身作則，讓學(xué)生受到人文素質(zhì)教育感染，加強自身的人文意識和人文精神[4]。其次，體育教師在分項教學(xué)中，要求學(xué)生所掌握的體育知識和技能，體育教師要就具備一定的專業(yè)知識和教學(xué)水平，將自身良好的人文素質(zhì)滲透到教學(xué)中，使學(xué)生受到人文素質(zhì)教育的熏陶，達到提升人文素質(zhì)教育的效果。另外，體育在加強對學(xué)生的示范教學(xué)，在對動作的演示過程中，要有耐心的為不懂的學(xué)生進行動作示范，學(xué)會維護學(xué)生的自尊心。同時在學(xué)生體育分項訓(xùn)練中遇到困難和挫折時，體育教師要給予學(xué)生引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臅r機可以為學(xué)生重新示范，有效改善了師生之間的關(guān)系，贏得了學(xué)生的真正尊重，提高了學(xué)生的個人素質(zhì)和思想道德水平。從而體育教師在分項教學(xué)中，不僅尊重了學(xué)生的個性差異，滿足學(xué)生的興趣愛好和體育分項學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

4 ?結(jié)語

綜上所述，高校體育分項教學(xué)，提升人文素質(zhì)教育。通過體育教師在體育分項教學(xué)中適時為學(xué)生滲透人文素質(zhì)教育，不僅強化了學(xué)生的文化知識和體育理論知識，讓學(xué)生受到人文素質(zhì)教育感染，加強自身的人文意識和人文精神，還在保證學(xué)生的健康前提下，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，磨練了學(xué)生的毅力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)，提高了學(xué)生的個人素質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從而讓學(xué)生與體育文化產(chǎn)生共鳴，體會到體育的獨特魅力和文化品位，培養(yǎng)出符合社會需求的綜合型人才。

參考文獻

[1] 王厚華.如何在高校體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育[J]. 體育時空，2017（2）：101.

[2] 陳建宇.高校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（13）：95.

[3] 朱偉偉.高校體育人文教育功能的價值及實現(xiàn)策略[J]. 當(dāng)代體育科技，2018，8（26）：119，121.

[4] 郭峰.高校體育教學(xué)中學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的有效培育[J].當(dāng)代體育科技，2017.