吳曉輝 毛立冰 劉俊麗

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已應(yīng)用于生活各個(gè)領(lǐng)域，在新課改背景下，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、技能教育提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為教師UI實(shí)訓(xùn)課工作帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，由于正處于接受新事物、初步形成價(jià)值觀的階段，很容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，因此教師合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)顯得尤為重要。對(duì)此，本文以UI實(shí)訓(xùn)課教育為主，探討基于藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在UI實(shí)訓(xùn)課的應(yīng)用規(guī)范，以供參考。

關(guān)鍵詞 藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái) UI實(shí)訓(xùn)課 應(yīng)用規(guī)范

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

目前社會(huì)已經(jīng)屬于信息化時(shí)代，信息化技術(shù)在我們生活、教育、工作中具備不可替代的作用和價(jià)值，微信聊天、網(wǎng)上轉(zhuǎn)款、網(wǎng)上購(gòu)物等屬于信息化的體現(xiàn)。伴隨著移動(dòng)信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生應(yīng)用手機(jī)的頻率也在隨之提升。在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境之下，如何有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育價(jià)值是教師所必須關(guān)注的問(wèn)題之一。對(duì)此，探討基于藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在UI實(shí)訓(xùn)課的應(yīng)用規(guī)范具備顯著教育價(jià)值。

1藍(lán)墨云移動(dòng)教育平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)單而言可以理解成為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)之前錄制教學(xué)視頻并制作成為PPT，同時(shí)形成相應(yīng)的視頻、音頻資料，在上傳網(wǎng)絡(luò)之后讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行下載并學(xué)習(xí)。這一種教學(xué)模式可以有效的打破傳統(tǒng)教育方式，促使學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻、聽視頻講解等途徑實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性的學(xué)習(xí)。同時(shí)藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式因?yàn)榻虒W(xué)效果突出，對(duì)于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及思維活躍度等多方面均有顯著推動(dòng)作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教師的講解為主，學(xué)生為輔，同時(shí)在課堂教學(xué)順序方面則是以教師講解、學(xué)生作業(yè)、課后練習(xí)為主。藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)則是應(yīng)用信息化的技術(shù)，促使學(xué)生在教學(xué)開始之前觀看視頻，同時(shí)在課堂中對(duì)自己所存在的疑問(wèn)、疑惑提出后由教師針對(duì)性的進(jìn)行講解。對(duì)此，藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式有效翻轉(zhuǎn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、總結(jié)能力，在課堂教學(xué)中可以更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2基于藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的UI實(shí)訓(xùn)課教學(xué)策略與規(guī)范

2.1創(chuàng)建班課

教師在網(wǎng)絡(luò)途徑上應(yīng)用藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)憑條，需要先登記相應(yīng)的注冊(cè)頁(yè)面，并完成相應(yīng)的課程與班級(jí)的申請(qǐng)。在學(xué)生下載藍(lán)墨云班課APP到手機(jī)中，并以學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行注冊(cè)，完成頭像等信息錄入之后，借助教師提供的邀請(qǐng)碼加入到班課當(dāng)中。在基于利用藍(lán)墨云APP規(guī)范實(shí)訓(xùn)課的前提下創(chuàng)建班課和核對(duì)學(xué)生信息是必須的。

2.2課前設(shè)計(jì)

教師需要做好備課準(zhǔn)備，應(yīng)用電腦上的資源欄目，上傳課程相關(guān)的資料、圖片、視頻、音頻、word文檔、網(wǎng)絡(luò)鏈接等多個(gè)資源文件，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，主要是以視頻資源為主，每一個(gè)視頻為10分鐘，將課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)借助小案例的方式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值作為后續(xù)考核的依據(jù)。學(xué)生在課前需要預(yù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，并為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。自學(xué)能力相對(duì)較差的學(xué)生即使沒有掌握相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂后也可以借助在線答疑或討論的方式提出自己的問(wèn)題并得到同學(xué)或教師的認(rèn)可。在基于利用藍(lán)墨云APP規(guī)范實(shí)訓(xùn)課的前提下發(fā)布資源是必須的，建議實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書通過(guò)資源發(fā)布實(shí)現(xiàn)落地?；诿總€(gè)班級(jí)每個(gè)科目的教情和學(xué)情不同教學(xué)資源形式與內(nèi)容可以靈活掌握。

2.3課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)期間，應(yīng)用藍(lán)墨云班課的簽到、作業(yè)布置、小組活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、投票與討論、測(cè)試考核等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。首先，是課堂點(diǎn)名。應(yīng)用手機(jī)進(jìn)行點(diǎn)名，以一鍵簽到或手勢(shì)簽到要求學(xué)生在1分鐘內(nèi)完成簽到，同時(shí)規(guī)定距離，這樣可以更好的明確出勤率，并借助app直接且清晰的展現(xiàn)簽到結(jié)果;其次，課堂提問(wèn)。在教學(xué)中應(yīng)用多種方式進(jìn)行溝通交流，例如在講解icon圖表水方面，可以設(shè)置app上的圖表、制作要點(diǎn)、配色方式與間接或復(fù)雜等問(wèn)題為主，在提出問(wèn)題后讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴進(jìn)行猜想，之后總結(jié)學(xué)生對(duì)于圖表設(shè)計(jì)的看法并引入案例進(jìn)行針對(duì)性分析講解。在教學(xué)期間針對(duì)課堂表現(xiàn)相對(duì)活躍的學(xué)生提供更多的經(jīng)驗(yàn)值，這樣可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;最后，課后作業(yè)。教師可以借助藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)課外作業(yè)與下一堂課的教學(xué)預(yù)習(xí)重點(diǎn)等發(fā)布給學(xué)生，并促使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交作業(yè)，過(guò)時(shí)不能提交，這樣的作業(yè)形式可以更好的杜絕學(xué)生懶散、隨意的作業(yè)習(xí)慣。教師也可以直接在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，及時(shí)解決批改作業(yè)不及時(shí)的問(wèn)題，提高整體教學(xué)質(zhì)量。在基于利用藍(lán)墨云APP規(guī)范實(shí)訓(xùn)課的前提下簽到和作業(yè)布置是必須的。建議階段性作業(yè)每學(xué)期至少4次。基于每個(gè)班級(jí)每個(gè)科目的教情和學(xué)情不同教學(xué)其他教學(xué)環(huán)節(jié)也可以靈活掌握。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在UI實(shí)訓(xùn)課教育中的應(yīng)用價(jià)值突出，可以顯著提升整體教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境之下，為教師的UI實(shí)訓(xùn)課工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇，教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)并正視當(dāng)前UI實(shí)訓(xùn)課工作存在的問(wèn)題，尋找對(duì)策，切實(shí)提高UI實(shí)訓(xùn)課工作水平與質(zhì)量。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)藍(lán)墨云移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)教育技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，消除對(duì)網(wǎng)絡(luò)的偏見，更新UI實(shí)訓(xùn)課教育理念，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)豐富UI實(shí)訓(xùn)課教育內(nèi)容、拓寬UI實(shí)訓(xùn)課教育方式，因引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，從而來(lái)有效提高UI實(shí)訓(xùn)課教育工作的現(xiàn)代性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

基金項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作研究會(huì)2019-2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題研究 項(xiàng)目名稱：基于移動(dòng)教學(xué)云平臺(tái)的混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：1910144。

參考文獻(xiàn)

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[2] 朱華西，曾科.三維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)課程移動(dòng)交互式信息化教學(xué)研究——以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為例[J].價(jià)值工程，2017，31（28）：244-245.