摘 要 在新課改背景下，初中音樂(lè)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，充分學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。初中音樂(lè)教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)，做好轉(zhuǎn)化工作，幫助學(xué)困生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，也確保順利完成初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。本文將簡(jiǎn)述初中音樂(lè)學(xué)困生形成的原因，并提出了初中音樂(lè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞 初中 音樂(lè) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，根據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示，初中的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)都會(huì)存在一定的問(wèn)題，學(xué)生之間的個(gè)體差異、個(gè)性化發(fā)展等，相同年齡階段的學(xué)生跟不上音樂(lè)學(xué)習(xí)的腳步，這就被稱作是“音樂(lè)學(xué)困生”。教師怎樣才能做好初中音樂(lè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)，是目前初中音樂(lè)教師的首要教學(xué)目標(biāo)。

1初中音樂(lè)學(xué)困生形成原因

一種是因?yàn)閷W(xué)生自身原因。比如說(shuō)遺傳原因，沒(méi)有音高、音準(zhǔn)差、節(jié)奏感差，俗稱“五音不全”。有的同學(xué)節(jié)奏感強(qiáng)，卻音準(zhǔn)差。另外則是學(xué)生自身態(tài)度原因，比如說(shuō)有些學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)生興趣不高，沒(méi)有端正態(tài)度，認(rèn)為音樂(lè)只是一門(mén)副科，上課貪玩溜號(hào)，造成不會(huì)唱歌或相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)，失去學(xué)習(xí)興趣，自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)音樂(lè)。

另外一種則是客觀原因。相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)農(nóng)村教育水平較為落后，很多中學(xué)生在小學(xué)階段便沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)也掌握不全，甚至一些小學(xué)到六年級(jí)便因?yàn)樾枰既肟紤]學(xué)生初中升學(xué)率，而將音樂(lè)課取消。由此造成很多中學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)上較為欠缺。此外，很多農(nóng)村學(xué)生由于家庭原因，父母在外務(wù)工，缺少家庭關(guān)愛(ài)，在性格上較為自卑、極度不自信，因而造成其成為學(xué)困生。

2初中音樂(lè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

2.1真誠(chéng)關(guān)懷用愛(ài)溫暖學(xué)生

教師關(guān)愛(ài)學(xué)困生，沒(méi)有教師的關(guān)愛(ài)就沒(méi)教育活動(dòng)，教師的關(guān)愛(ài)是真實(shí)用心的。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要多聽(tīng)取學(xué)困生的意見(jiàn)，從學(xué)困生的思想情感、日常生活上面關(guān)心學(xué)困生。在上課的時(shí)候，教師的語(yǔ)言、眼神都可以給學(xué)困生傳達(dá)教師的關(guān)愛(ài)之情，讓學(xué)困生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。教師構(gòu)建輕松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)困生在這樣的課堂環(huán)境中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師在上音樂(lè)課的時(shí)候，和學(xué)困生同等地位，主動(dòng)關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)困生的心理不自信。例如我班級(jí)便有位學(xué)生李XX，由于其小學(xué)時(shí)并沒(méi)有接觸過(guò)豎笛，因此在進(jìn)行豎笛表演時(shí)他常?！盀E竽充數(shù)”顯得很尷尬，為了避免他受到其他學(xué)生的嘲笑，我利用一些課余時(shí)間教導(dǎo)他吹豎笛，并不斷鼓勵(lì)肯定他，在我的關(guān)心帶動(dòng)下，李同學(xué)很快便學(xué)會(huì)的吹豎笛。

2.2培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)興趣是學(xué)困生前進(jìn)的腳步，怎樣培養(yǎng)學(xué)困生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)困生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)，是音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)，教師用教學(xué)模式吸引學(xué)困生的目光，提升學(xué)困生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，教師利用當(dāng)代社會(huì)先進(jìn)的教學(xué)模式，例如，多媒體信息技術(shù)的教學(xué)，教師在上音樂(lè)課的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體播放音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)困生體會(huì)到音樂(lè)的魅力所在，激發(fā)學(xué)困生的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)困生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。比如說(shuō)某班級(jí)中學(xué)生張XX經(jīng)常在音樂(lè)課上搞小動(dòng)作，上課注意力十分不集中，為了激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，我在某一節(jié)為了給學(xué)生展示裝上不同量水所能表達(dá)不同的音調(diào)時(shí)，便讓張XX為大家進(jìn)行示范，在我的引導(dǎo)下張XX僅僅借助幾個(gè)裝水的玻璃杯便敲擊出了小星星的旋律，這樣他大感好奇，并從心底產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，自此以后在音樂(lè)課上張XX同學(xué)的積極性便得到了顯著提高。

2.3專業(yè)入手加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練

由于自身先天條件在音樂(lè)方面存在不足的學(xué)困生而言，教師應(yīng)該增加對(duì)這類(lèi)學(xué)困生的指導(dǎo)訓(xùn)練。影響學(xué)困生“五音不全”的因素有很多，教師對(duì)于學(xué)困生的不夠重視是最主要的原因之一。對(duì)此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，注意讓學(xué)困生從呼吸開(kāi)始訓(xùn)練，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)正確的呼吸后再進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，由淺到深，循序漸進(jìn)，避免在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大聲唱歌。教師在教學(xué)聽(tīng)音練耳的過(guò)程中，教師從音階、音程開(kāi)始入手，讓學(xué)困生對(duì)于音樂(lè)有自己的理念，由容易到困難，逐漸增加音樂(lè)學(xué)習(xí)的困難度。

2.4聯(lián)系家庭教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況受外在原因的影響，這其中就包含了家庭、學(xué)校以及周?chē)h(huán)境的影響，學(xué)困生在沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)前，主要是學(xué)校以及家庭對(duì)學(xué)困生的影響力，因此學(xué)校需要和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師隨時(shí)匯報(bào)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，走訪學(xué)困生的家庭，對(duì)學(xué)困生的情況進(jìn)行整合，對(duì)于家庭環(huán)境不好的學(xué)困生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)學(xué)困生在家庭中存在的不足之處，對(duì)于家庭環(huán)境相對(duì)好的學(xué)困生而言，進(jìn)行鼓勵(lì)建立學(xué)困生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)等相關(guān)的活動(dòng)，解析學(xué)困生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的困難，再結(jié)合家庭環(huán)境制定相關(guān)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生音樂(lè)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

3結(jié)語(yǔ)

總之，初中音樂(lè)教師需要循序漸進(jìn)、一步一個(gè)腳印對(duì)學(xué)困生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生的音樂(lè)轉(zhuǎn)化過(guò)程是長(zhǎng)久的，教師需要充分的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)轉(zhuǎn)化，用自己的愛(ài)心去關(guān)心學(xué)困生，讓學(xué)困生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)之情，這樣才能實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

作者簡(jiǎn)介：陳媚桁，女，1980年11月21日，廣東澄海，漢，本科，中學(xué)音樂(lè)一級(jí)教師，研究方向：初中音樂(lè)教學(xué)。

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