蔣旭

摘 要 教育的根本目的，在于促進學(xué)生的和諧發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人;班主任工作，從本質(zhì)上說就是服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。建立民主和諧的師生關(guān)系是樹立服務(wù)意識的首要條件;搭建促進學(xué)生發(fā)展的活動平臺是服務(wù)學(xué)生的重要條件;努力擯棄單一的評價主體和機械孤立的評價方式是服務(wù)學(xué)生的必要條件。

關(guān)鍵詞 班主任 服務(wù) 學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G711文獻標(biāo)識碼：A

教育的根本目的，在于促進學(xué)生的和諧發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人;班主任工作，從本質(zhì)上說就是服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。只有樹立了服務(wù)意識，班主任才能夠更好地認清教育工作的目的與性質(zhì)，才能更自覺地為學(xué)生的利益、為學(xué)生的提高和進步而工作。那么，怎樣服務(wù)學(xué)生，才能有效地促進學(xué)生的和諧發(fā)展呢？

1服務(wù)學(xué)生要建立民主和諧的師生關(guān)系

古人說“親其師，信其道”，只有建立了民主和諧的師生關(guān)系，才可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，才可能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健全的人格，促進學(xué)生健康和諧地發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往都有和班主任不愉快的經(jīng)歷，他們是帶著對老師的偏見來到職業(yè)高中的，因而，對職業(yè)學(xué)校的老師尤其是班主任而言，做一個不一樣的老師是很必要的。要建立民主和諧的師生關(guān)系，班主任就必須從師道尊嚴(yán)的位置轉(zhuǎn)換到朋友、幫助者、指導(dǎo)者——服務(wù)者的層面上，尊重學(xué)生，主動和學(xué)生進行良好的情感溝通。

2服務(wù)學(xué)生要搭建促進學(xué)生發(fā)展的活動平臺

德育教育不能停留在書本，不能流于形式，而是要具有實效性，把德育教育融入到豐富多彩的活動中。在活動中，通過對道德行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以鞏固和提高學(xué)生的道德認知，豐富和加深學(xué)生的道德情感，錘煉學(xué)生的道德意志。班主任作為德育活動的組織者與實施者，應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生提供展示才華的舞臺，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

（1）依據(jù)學(xué)生特點而組織的主題教育活動。根據(jù)學(xué)生特點而組織與之相應(yīng)的主題教育活動就顯得尤為重要。對剛?cè)雽W(xué)的新生，針對他們的失落感、自卑感，可開展“新我設(shè)想”主題班會，舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”競賽等，來促使學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)直面現(xiàn)實的勇氣，增強戰(zhàn)勝挫折的信心;對二年級學(xué)生，針對他們的盲從性與自大心理，可開展法制安全教育系列主題活動，舉行十八歲成人儀式，舉辦心理健康知識講座等，來增強學(xué)生的法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，進一步完善學(xué)生的人格。

（2）開展豐富的文娛體育活動。如各項體育比賽，文藝匯演，黑板報、手抄報、書法繪畫、故事會、演講賽等競賽活動，發(fā)揮學(xué)生的特長，豐富學(xué)生的文化生活。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增強學(xué)生的集體榮譽感，學(xué)會合作與交往。

（3）依據(jù)重要紀(jì)念日而組織的主題活動。綿延數(shù)千年的中華文明史，產(chǎn)生了不少富有歷史蘊含的傳統(tǒng)紀(jì)念日。深入挖掘各類重要紀(jì)念日的文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)實開展主題教育活動，組織知識競賽、辯論會等，對營造積極向上的文化氛圍，增長學(xué)生知識，鍛煉才干，提高綜合素質(zhì)，有著不可小視的作用。

（4）依據(jù)重大時政活動而組織的主題教育活動。不失時機地抓住重大時政活動這一契機，獨具匠心地開展主題教育活動，無疑是發(fā)展學(xué)生的道德認知和道德情感、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為的一條捷徑。

3服務(wù)學(xué)生要努力擯棄單一的評價主體和機械孤立的評價方式

由于應(yīng)試教育的弊端，把教師當(dāng)作單一的評價主體，把學(xué)生當(dāng)作單一的認知體，用固定的標(biāo)準(zhǔn)孤立地評價學(xué)生是班主任在管理中存在的共性問題，不少班主任形成了頑固的以批評、抱怨為內(nèi)核的德育角色習(xí)慣。

（1）評價主體多元化。這主要是針對過去的“一元評價主體”而言的，即要改變教師是單一評價主體，而學(xué)生無法參與評價過程，只能充當(dāng)被評價的對象這一不合理的現(xiàn)象，也就是要使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同參與的交互活動。

（2）評價方式的針對性。它指的是任何一種評價方式的選擇和實施都不是孤立的，而必須針對特定的評價內(nèi)容，依賴于一定的條件，萬能的、到處都適用的方式方法是不存在的。因此，班主任在評價學(xué)生時，應(yīng)該根據(jù)不同的發(fā)展要求，提出相適應(yīng)的評價方式。

（3）評價方式的發(fā)展性。過去，我們長期忽視學(xué)生發(fā)展的階段性差異，對學(xué)生的要求與評價都是大一統(tǒng)的，從而造成評價有失公允，甚至嚴(yán)重失實。所以，班主任評語應(yīng)該通過鮮活的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的健康情緒，著眼于學(xué)生各方面的素質(zhì)發(fā)展特征，為學(xué)生指出前進的方向。下面三則評語或許能給我們帶來一些啟發(fā)：

①幾乎每天早上第一個到教室開門的是你，每天晚上最后一個離開的是你;做操、吃中飯、吃晚飯，同學(xué)們都離開時，記得關(guān)燈的仍然是你。你所做的一切看似很簡單，其實一切不平凡都蘊含在普通之中。

②你是個與眾不同的孩子，很有個性，你的優(yōu)點像你的缺點一樣豐富，你的缺點像你的優(yōu)點一樣突出。我對你最滿意的是，你能夠理解老師對你的幫助，還能虛心接受同學(xué)的批評。

③“真人不露相”這句話用在你身上最合適不過了。慶元旦文藝演出，你露了一手“絕活”——散打，贏得全班同學(xué)的陣陣喝彩。

總之，學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，離不開班主任的精心指導(dǎo)，班主任只有始終堅持以人為本，牢固樹立服務(wù)學(xué)生的意識，并把它貫徹落實到自己的教育實踐中去，才能真正有助于學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出和諧的人。

參考文獻

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