田玉娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足高職院校英語教育，探討素質(zhì)教育視域下高職院校英語公共選修課程建設(shè)路徑，以期為有識(shí)之士提供參考，提高高職院校英語公共選修課建設(shè)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 素質(zhì)教育;高職院校;英語公共選修課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0034-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育也進(jìn)入了快速發(fā)展階段，如何提高高職教育水平，成為高職院校關(guān)注的重點(diǎn)。在高職教育公共選修課體系中，英語課程占據(jù)著非常重要的位置，為了響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的號(hào)召，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，應(yīng)深化課程改革，優(yōu)化高職院校英語公共選修課建設(shè)。

一、素質(zhì)教育視域下高職院校英語公共選修課建設(shè)的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國開展教育體制改革，以素質(zhì)教育理念作為先導(dǎo)，高職院校作為人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，承擔(dān)著為學(xué)生授業(yè)解惑的重要任務(wù)，需要不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。素質(zhì)教育是高職教育的重點(diǎn)，素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)乎高職教育實(shí)效性的發(fā)揮，因此需要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生成為人格健全的人。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培育，而素質(zhì)培育是高職教育的本質(zhì)要求，只有整合素質(zhì)教育、高職教育，才能真正貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，助力學(xué)生發(fā)展。高職教育是素質(zhì)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，其包括兩個(gè)方面的教育，一是專業(yè)教育，二是通識(shí)教育。專業(yè)教育和通識(shí)教育缺一不可，專業(yè)教育可以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，通識(shí)教育可以豐富學(xué)生的知識(shí)庫。在過去一段時(shí)間內(nèi)，我國高職教育容易陷入功利性的弊端，其職業(yè)性過于明確，專業(yè)教育受到重視，通識(shí)教育受到忽視。工具化教育會(huì)割裂專業(yè)教育和通識(shí)教育，降低通識(shí)教育的水平，甚至導(dǎo)致素質(zhì)教育失敗。高職院校英語公共選修課就屬于通識(shí)教育，為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標(biāo)，高職院校需要開展通識(shí)教育改革，并以英語公共選修課程建設(shè)作為先導(dǎo)。

二、素質(zhì)教育視域下高職院校英語公共選修課建設(shè)的不足之處及優(yōu)化路徑

（一）不足之處

目前，每個(gè)高職院校都安排了英語公共選修課程，但是英語公共選修課建設(shè)卻存在不足之處，影響了教學(xué)改革的順利推進(jìn)。當(dāng)前我國高職院校的教育理念比較滯后，院校負(fù)責(zé)人和教師將關(guān)注點(diǎn)放在專業(yè)教育上，學(xué)生更加重視專業(yè)課程。與公共選修課程相比，專業(yè)課程改革速度更快，建設(shè)更加充分，公共選修課程卻普遍受到忽視，課程改革并不充分。素質(zhì)教育對(duì)高職院校提出要求，高職院校需要秉持素質(zhì)培育的原則，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立健全教育改革制度，并合理對(duì)待專業(yè)課程、公共選修課程。部分高職院校并未創(chuàng)新教育理念，系統(tǒng)地開展英語公共選修課建設(shè)，對(duì)英語公共選修課進(jìn)行深入論證，形成完善的課程體系，導(dǎo)致英語公共選修課發(fā)展與專業(yè)課程發(fā)展相距甚遠(yuǎn)。

公共選修課是高職院校開展素質(zhì)教育的重要路徑，只有提高英語公共選修課效率，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，完成人才培養(yǎng)任務(wù)。值得注意的是，英語公共選修課程設(shè)置比較隨意，在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)前我國高職院校普遍開設(shè)了英語公共選修課，但是對(duì)英語公共選修課欠缺體系化思考。教師根據(jù)自己的意愿申報(bào)英語公共選修課程，只要選修學(xué)生數(shù)量足夠，就可以正式上課。這種課程設(shè)置方式難以擴(kuò)展英語公共選修課的輻射范圍，對(duì)學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng)。即使學(xué)習(xí)了英語公共選修課知識(shí)，學(xué)生也很難提升專業(yè)技能水平，提高個(gè)人素質(zhì)[2]。

部分高職院校在學(xué)生選課時(shí)，并未提供充分的選課引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出選課要求，導(dǎo)致英語公共選修課和專業(yè)課程相互分離。專業(yè)教育和通識(shí)教育存在相通之處，為了優(yōu)化素質(zhì)培育，高職院校需要將專業(yè)教育、通識(shí)教育緊密融合。學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行選課，將選課范圍集中在某一區(qū)域，而沒有從自身的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，導(dǎo)致選課水平偏低，學(xué)生并不能從所選課程中收獲全面知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

與專業(yè)課程相比，英語公共選修課的資源比較少，教學(xué)方式比較落后。我國部分高職院校采用教師申報(bào)課程的方式，尊重學(xué)生的自主選課意愿。在這一背景下，教師的個(gè)人素質(zhì)直接關(guān)系著英語公共選修課的質(zhì)量。部分高職院校英語教師素質(zhì)偏低，占有的課程資源較少，致使教學(xué)效果并不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。部分高職院校英語教師素質(zhì)雖然較高，但受到課程建設(shè)影響，缺乏信息化教學(xué)資源，也對(duì)英語公共選修課改革造成阻礙。

（二）優(yōu)化路徑

在素質(zhì)教育視域下，高職院校應(yīng)該探索英語公共選修課建設(shè)的優(yōu)化路徑。上文已述，專業(yè)教育和通識(shí)教育缺一不可，二者都是通往素質(zhì)教育的橋梁。高職院校應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育理念，充分認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要性，投入更多財(cái)力、人力開展英語公共選修課程建設(shè)。當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展型人才，在全球化的背景下，高職院校學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要具備較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能滿足社會(huì)的人才需求，在求職之路上乘風(fēng)破浪。我國高職院校需要將英語公共選修課程作為系統(tǒng)性工程，明確英語公共選修課程的教學(xué)機(jī)制。此外，高職院校應(yīng)該加大宣傳力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語公共選修課的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來。

從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，高職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人[3]。在構(gòu)建課程體系時(shí)，我國高職院?？梢詤⒖济绹纳鐓^(qū)學(xué)院。美國社區(qū)學(xué)院強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的重要性，貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育理念，并制定了通識(shí)教育目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)、鍛煉學(xué)生的口語交際能力等作為重點(diǎn)。在構(gòu)建課程體系時(shí)，我國高職院校需要認(rèn)識(shí)國內(nèi)職業(yè)教育的特殊性，整合人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等。英語公共選修課程體系應(yīng)該容納更多的優(yōu)秀課程，高職院校要引導(dǎo)教師進(jìn)行課程開發(fā)，并為教師提供課程開發(fā)經(jīng)費(fèi)及相關(guān)支持。

為了深化英語公共選修課程改革，高職院校應(yīng)該不斷完善選課制度，形成科學(xué)的選課方案。我國高職院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行分析，把握學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)學(xué)生的具體崗位安排課程內(nèi)容。以金融專業(yè)的學(xué)生為例，高職院校應(yīng)該設(shè)置商務(wù)英語課程，為金融專業(yè)學(xué)生傳授必要的英語知識(shí)。同時(shí)，高職院校應(yīng)該設(shè)定技能培養(yǎng)目標(biāo)，并考察學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供多元化的課程選擇，要求學(xué)生遵循人才培養(yǎng)計(jì)劃，按照規(guī)定完成學(xué)時(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)選擇英語公共選修課。

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，其與高職教育的融合更加緊密，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程開發(fā)。以慕課為例，很多高等學(xué)校都開發(fā)了線上慕課，擴(kuò)展了課程范圍，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。慕課是教育信息化的標(biāo)志，也是素質(zhì)教育發(fā)展的重要條件。未來的職業(yè)教育勢(shì)必會(huì)朝著信息化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，因此高職院校應(yīng)該立足英語公共選修課，打造大規(guī)模的在線開放課程。慕課具有較多優(yōu)點(diǎn)：一方面，慕課的開放性較強(qiáng)，各個(gè)專業(yè)、各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。另一方面，慕課的靈活性較強(qiáng)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。慕課逐漸成為通識(shí)教育的必有路徑，為英語公共選修課程發(fā)展指引了方向。經(jīng)過實(shí)踐證明，慕課非常適用于通識(shí)教育，我國高職院校應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，打造完善的公共選修課程體系，并將國內(nèi)外高校開發(fā)的精品英語課程納入公共選修課程體系之中，增強(qiáng)公共選修課程的趣味性，提升英語公共選修課程的教學(xué)效果。

綜上所述，隨著我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，高職教育也進(jìn)入了快速發(fā)展階段。在高職教育體系中，英語教育占據(jù)重要位置，只有提高英語教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標(biāo)。在未來的發(fā)展過程中，我國高職院校應(yīng)該繼續(xù)深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，提高英語公共選修課程建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王華，王猛.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)證研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（6）：13-14.

◎編輯 馬燕萍