林丹丹

摘要：小學(xué)低年級的識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其他科目知識的基礎(chǔ)，同時也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。但是由于低年級學(xué)生的年齡關(guān)系，加上識字學(xué)習(xí)相對于故事類文本學(xué)習(xí)的枯燥性特點，這使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一定難度。教學(xué)中，對于低年級小學(xué)生識字教學(xué)中的識字卡工具應(yīng)用教學(xué)進行分析，通過“看、讀、練”三維一體的教學(xué)方式，來提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：低年級識字 效果 識字卡

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0124-01

低年級的小學(xué)生在生字的學(xué)習(xí)中，總是存在著記憶慢、效果差、興趣低的問題，這對其生字的認讀學(xué)習(xí)有著一定的阻礙作用。產(chǎn)生這些問題的原因可以歸納為兩個方面：一是由于學(xué)生的年齡原因，低年級的學(xué)生對陌生漢字的學(xué)習(xí)有著一定的困難;二是低年級學(xué)生對枯燥的生字學(xué)習(xí)有著一定的排斥心理，這讓其在學(xué)習(xí)中缺乏主動性。這兩個原因使低年級的學(xué)生在生字的學(xué)習(xí)中存在著效果差的問題。因此，在日常的教學(xué)中針對低年級學(xué)生存在的問題而進行了教學(xué)的改進，利用生字卡的輔助來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

1多看，讓學(xué)生直觀地接近生字

低年級小學(xué)生在生字的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，與學(xué)生的年齡有著一定的關(guān)系。在生字卡的課堂應(yīng)用中，教師要為學(xué)生多提供“看”字卡的時間和機會，讓視覺的沖擊來起到傳遞的作用，這樣可以有效地為學(xué)生提供了與生字接觸的機會。但是，讓學(xué)生去“看”是需要一定的引導(dǎo)的，需要教師來通過生字的特征和外形等方面去為學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在部編版小學(xué)語文一年級的生字學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地掌握生字的簡單規(guī)律，在課堂上讓學(xué)生們?nèi)タ词种械纳挚ā翱础弊帧＝處熛茸寣W(xué)什么去觀察這個字有什么特點。經(jīng)過學(xué)生的“看”，學(xué)生們提出了這個字有“目”字，還有的學(xué)生說這個字共有9畫等觀點。漢字的學(xué)習(xí)講究“音、形、義”的結(jié)合，這一環(huán)節(jié)的“看”，就是對這三環(huán)節(jié)的一個初識和整合。在同學(xué)們思考之后為其提供了答案，“同學(xué)們，這個看字是不是有個目字？目是什么意思？是不是眼睛的意思呢？”同學(xué)們都回答是這個意思。這時教師又進一步對學(xué)生進行了引導(dǎo)：“好，同學(xué)們，這個‘目有眼睛的意思，那么我們看看這個看字的上半部分像不像一個人遮住自己的額頭，在看遠處的景物??？這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生在看的過程中加深印象，更加牢記生字，對其有著一定的促進作用。

大腦的信息處理離不開視覺的配合，這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生們在生字卡的學(xué)習(xí)中，更好地牢記生字的特征，強化在大腦中的記憶效果，為其學(xué)習(xí)提供了較大的幫助。

2多讀，讓學(xué)生熟練地認識生字

生字的學(xué)習(xí)是一個比較枯燥并且較難的過程，特別是低年級的小學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中，更是增加了自己學(xué)習(xí)的難度。教師要針對這一問題，在課堂上利用卡片的輔助作用，為學(xué)生多多地創(chuàng)造閱讀字卡的時間和機會，這樣學(xué)生通過熟能生巧的訓(xùn)練過程來實現(xiàn)陌生漢字的學(xué)習(xí)。

例如：在部編版小學(xué)語文二年級的生字學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生們進識字卡片的閱讀，閱讀的過程中可以創(chuàng)新方式方法，以領(lǐng)讀成果展示或是小組合作法等方式來進行閱讀，這樣也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的課堂上，通常讓小學(xué)生們在生字預(yù)習(xí)之后，采用開火車的方式依次朗讀或者領(lǐng)讀。在學(xué)生的讀的過程中，為其進行知識點的點撥。如在《曹沖稱象》一課中，本課的生字有很大一部分都是平翹舌的發(fā)音，這樣的發(fā)音對于低年級的學(xué)生來說，有一定的難度。在學(xué)生們進行了領(lǐng)讀訓(xùn)練以后，教師對學(xué)生進行了客觀的評價。“你讀得非常好，聲音也很洪亮。就是‘做字的拼音是平舌的，而你讀成了翹舌的。希望你下次能夠改正！”

這樣的教育可以讓學(xué)生一是迅速地看到自己的不足之處，二是可以讓其樹立自信，同時對自己形成更加客觀準確的認識，這對其今后的學(xué)習(xí)起到了促進的作用，

3多練，讓學(xué)生準確地掌握生字

日常的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生們在生字的學(xué)習(xí)里，總是存在著學(xué)習(xí)效果不夠明顯的問題。這樣的教學(xué)背景下，需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生字練習(xí)的機會，讓學(xué)生們在練習(xí)中來提升自己的學(xué)習(xí)效果。而練習(xí)的內(nèi)容可以更加豐富多彩些，如卡片的朗讀訓(xùn)練以及其他的創(chuàng)新形式的教學(xué)更新，讓學(xué)生可以在練習(xí)中提升自己的文字學(xué)習(xí)效果。

例如：在小學(xué)二年級的課堂上，對于生字的學(xué)習(xí)記憶中存在的問題，在教學(xué)過程中，常常為學(xué)生進行了教學(xué)方式的創(chuàng)新，并且給足了學(xué)生聯(lián)系的時間和機會，讓學(xué)生們提升了自己的學(xué)習(xí)效果。比如，方式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生進行小組合作方式方法的比拼，幾個小組的成員在組長和其他的成員的共同努力下，將教師手中的生字卡片迅速讀出，最后通過時間和正確率來決定各小組的比拼成果。這樣的教學(xué)效果可以更好地促進學(xué)生的積極性產(chǎn)生，讓其對生字的學(xué)習(xí)永遠保持了一定的熱情，并且在小組成員的比拼過程中強化了生字的學(xué)習(xí)效果，借助生字卡的輔助來鞏固自己的日常知識水平，這為其今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教師在日常的教學(xué)中，就是要不斷地思考怎樣才是提升教學(xué)效果的最佳方式。我們不僅要利用好生字卡，更要融入良好的教學(xué)創(chuàng)新，讓生字卡在教學(xué)的不斷更新中發(fā)揮自己最大的效果。讓學(xué)生們在生字的學(xué)習(xí)中巧妙地將厭倦性轉(zhuǎn)為動力性，這樣的教學(xué)更具有實際的意義。

綜上所述，在低年級小學(xué)生的生字學(xué)習(xí)中，作為語文教師要時常進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，要懂得有的放矢的方式來提升自己的教學(xué)效果。本文中通過識字卡的應(yīng)用，并且通過課堂上教學(xué)模式的改進，讓識字卡發(fā)揮到了最大的限度，有效強化了學(xué)生的生字的學(xué)習(xí)效果，并且讓學(xué)生培養(yǎng)了一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。這個教學(xué)的過程并不是一蹴而就的，需要的還是教師的不斷總結(jié)與教學(xué)反思，才是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要途徑。