文/周鑫 中信建筑設(shè)計(jì)研究總院有限公司 湖北武漢 430000

小學(xué)是一位學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所；是一個(gè)國(guó)家文明和文化傳承的場(chǎng)所；是未來(lái)國(guó)家興旺的搖籃。在循環(huán)經(jīng)濟(jì)和建筑業(yè)快速發(fā)展的今日，小學(xué)校園的面貌和樣式正逐漸變化，這種變化體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的風(fēng)氣，將小學(xué)校園這一基礎(chǔ)教育載體進(jìn)行升華，對(duì)社會(huì)和國(guó)家都有著深遠(yuǎn)的影響。另外小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格是和該學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色有著很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)校里的設(shè)施、外觀和顏色都會(huì)對(duì)校內(nèi)的師生心理上和生理上有一定的影響。

所以在這幾種要求下，小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)成為了教育界和土木建筑界一直想研究探求的問(wèn)題。為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)是比較難實(shí)行，但在現(xiàn)實(shí)中已存在現(xiàn)代化的小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)作品，并且小學(xué)生的空間體驗(yàn)反應(yīng)很好，很受當(dāng)?shù)乩蠋煂W(xué)生的喜愛(ài)。下面先簡(jiǎn)要分析現(xiàn)代小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，提高空間體驗(yàn)的具體方法，再舉實(shí)際例子說(shuō)明這種建筑設(shè)計(jì)的空間體驗(yàn)感受。

1、現(xiàn)代小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)

隨著國(guó)家的大力發(fā)展教育業(yè)和各地教育改革，大批的老式小學(xué)校園進(jìn)行改建擴(kuò)建，新建很多小學(xué)校園必須配備的教學(xué)或娛樂(lè)設(shè)施；在城市郊區(qū)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)結(jié)合地的小學(xué)校園都需要重建。因?yàn)榻^大部分的孩子要在小學(xué)度過(guò)六年，所以校園建筑的空間設(shè)計(jì)在孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上起著重要的作用。另一方面，小學(xué)校園的各種設(shè)施和校內(nèi)、周邊環(huán)境直接與教育質(zhì)量聯(lián)系。所以現(xiàn)代小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一點(diǎn)是：學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)結(jié)果要與學(xué)生的學(xué)習(xí)互相配合，在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中起到積極推進(jìn)的作用。

小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)是“百年大計(jì)”，抓住提高教育質(zhì)量的要點(diǎn)并切入，使小學(xué)校園的最終建筑設(shè)計(jì)符合國(guó)家的教育發(fā)展情況，滿足各界對(duì)小學(xué)校園教育的要求；小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)使空間體驗(yàn)發(fā)生變化的同時(shí)對(duì)未來(lái)的小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)起到導(dǎo)向作用，能與國(guó)家的建筑、教育共同發(fā)展是小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)的一處亮麗景標(biāo)。在當(dāng)今的小學(xué)校園里，建筑設(shè)計(jì)不是僅對(duì)綠植、保護(hù)道路、消防設(shè)施和照明系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要加強(qiáng)各教學(xué)組織間的聯(lián)系。教學(xué)功能的組合和空間聯(lián)系是教育建筑的根本，例如教學(xué)樓、教師辦公區(qū)、后勤處、體育活動(dòng)區(qū)之間的聯(lián)系，在各區(qū)域之間或各區(qū)域內(nèi)部的空間組成是進(jìn)行小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)的重要部分。

現(xiàn)代的小學(xué)校園傳達(dá)出的更是一種新的學(xué)習(xí)方式，其空間結(jié)構(gòu)能為小學(xué)生滿足所有需求，能依據(jù)教育界的規(guī)范要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想和行為上的改正，提供給師生一個(gè)身心全面進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)基準(zhǔn)點(diǎn)是從整體出發(fā)，在分析教學(xué)樓、教學(xué)理念、可繼承和全面發(fā)展的目標(biāo)后，尋找建筑設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。經(jīng)過(guò)部分小學(xué)校園的嘗試后，切入點(diǎn)有著以下幾種形式：依據(jù)不同功能進(jìn)行分區(qū)、外部空間構(gòu)造、校內(nèi)建筑空間上聯(lián)結(jié)等形式。還可以根據(jù)學(xué)校的規(guī)模和師資力量進(jìn)行校園建筑設(shè)計(jì)提升空間體驗(yàn)，將一個(gè)班進(jìn)行分組，每個(gè)組間由共有空間、聯(lián)系通道進(jìn)行聯(lián)系，形成一個(gè)個(gè)新的教學(xué)區(qū)域，與其他傳統(tǒng)的教室進(jìn)行對(duì)比，可以明顯看到新教學(xué)方式將教師辦公區(qū)進(jìn)行了合并，老師的教與學(xué)生的學(xué)有效地結(jié)合在一起，教學(xué)模式的功能合并和空間聯(lián)系已經(jīng)成為了當(dāng)今小學(xué)校園教育高效合理的一種方法。

2、具體事例下的空間體驗(yàn)

據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)研究報(bào)告來(lái)看，未來(lái)的教育會(huì)成為人們學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種新形式，不僅表現(xiàn)在時(shí)間上還表現(xiàn)在空間上。當(dāng)今人們?cè)趶?qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，要注重一致性和多樣性?，F(xiàn)今的空間一定會(huì)成為小學(xué)教育的一部分，并且不是簡(jiǎn)單的知識(shí)載體，更多的是其主動(dòng)參與到教學(xué)任務(wù)中，可能是從心理學(xué)方面參與，也可能是從行為學(xué)的方面參與，這取決于小學(xué)校園的初始建造目標(biāo)。小學(xué)校園的空間體驗(yàn)提出原因可以概括為兩大原因：一是國(guó)家社會(huì)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育理念在不斷革新和應(yīng)用，教育空間體驗(yàn)不僅是單純的建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題了，已經(jīng)成為一門新的多學(xué)科問(wèn)題，包含了教育學(xué)、土木工程學(xué)、數(shù)字化技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題；另一個(gè)是小學(xué)校園在社會(huì)中地位的悄然改變，現(xiàn)在的小學(xué)校園不僅是教育教學(xué)的場(chǎng)地，還是小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息傳遞、情感認(rèn)知交流的場(chǎng)所，往后的小學(xué)校園將讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身個(gè)性進(jìn)行同時(shí)培養(yǎng)，提高當(dāng)今和以后小學(xué)生的各種能力，爭(zhēng)取將小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提高并融合到教育空間體驗(yàn)上。從整體上來(lái)看，是國(guó)家和社會(huì)的外在發(fā)展驅(qū)動(dòng)了小學(xué)校園教育的空間體驗(yàn)提升，同時(shí)對(duì)教育界的空間設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

在現(xiàn)代小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)空間體驗(yàn)上北美國(guó)家做的很好，他們?nèi)珖?guó)的小學(xué)校園教育推行開(kāi)放式、多功能空間構(gòu)造的新型空間體驗(yàn)。他們的小學(xué)校園空間上明顯的特征是：與校園的場(chǎng)地情況相匹配，充分利用校園自帶的地形優(yōu)勢(shì)，基準(zhǔn)面的設(shè)計(jì)與周邊環(huán)境相配合，在教室的選取應(yīng)用上使用由一般教室、專業(yè)教室和公共空間混搭的教室。開(kāi)放式的空間體驗(yàn)內(nèi)涵是：對(duì)已有的狹窄空間進(jìn)行修改，來(lái)達(dá)到擴(kuò)大空間和提升空間體驗(yàn)的目的；還有則是充分利用隱含的延伸空間對(duì)小學(xué)生的思維想象進(jìn)行鍛煉，來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。下面舉些實(shí)例來(lái)證實(shí)這種空間提升方法。

2.1 法國(guó)圣讓學(xué)校

法國(guó)圣讓學(xué)校是一所小學(xué)，進(jìn)入后發(fā)現(xiàn)空間為弧形，是廊空間。其體積確實(shí)比不上我們國(guó)家的一般教室，但這所學(xué)校的弧形建筑設(shè)計(jì)會(huì)讓人感覺(jué)空間更大。另一方面圣讓學(xué)校的創(chuàng)舉打破了六十年代單調(diào)、純理性的普通建筑風(fēng)格，運(yùn)用流線的空間設(shè)計(jì)將空間范圍放大，有助于節(jié)能環(huán)保。在圣讓學(xué)校的底層空間設(shè)計(jì)中采用三維的弧形空間，這與常規(guī)的正方教室進(jìn)行有力對(duì)比，使得學(xué)生體會(huì)到生活中學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)這種強(qiáng)烈的空間反差有利于學(xué)生分清各種線條，有助于學(xué)生們集中精力做事。

2.2 法國(guó)巴黎克勞德伯納德小學(xué)

這所小學(xué)的空間設(shè)計(jì)標(biāo)簽是：直接撞色；新材質(zhì)材料；幾何圖案組合。選用及其強(qiáng)烈的顏色、各狀的外觀形狀、空間設(shè)計(jì)具有想象力。這所小學(xué)采用外觀U型形狀設(shè)計(jì)，表面的幾何圖案經(jīng)陽(yáng)光投射后落在教室內(nèi)，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，不同幾何圖形的拼接。還有個(gè)細(xì)節(jié)：窗戶和燈上有著不同的光線遮擋，隨時(shí)進(jìn)行顏色和形狀的改變。

總結(jié)：

由以上分析可知小學(xué)校園的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該以整體進(jìn)行參考設(shè)計(jì)，可以使用模塊進(jìn)行輔助空間設(shè)計(jì)，使用小學(xué)生喜歡的空間方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教師和學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出令人滿意的小學(xué)校園建筑