摘 要：隨著教育改革力度的加大，繪本在小學英語教學中扮演的角色也越來越重要。雖然小學英語教學中對繪本的使用效率，隨著新課程改革的推進在不斷提升，但是繪本的實效性并沒有得到充分發(fā)揮。本文針對當前小學英語繪本教學存在的問題進行分析，在這個基礎上就相應的解決對策展開論述。

關(guān)鍵詞：小學；英語；繪本教學；問題；對策

一、 前言

隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展進程的加快，英語在我國社會上的地位越來越突出。在這樣的背景下，小學英語也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和全新的改革要求。很多新型的教學方式應運而生，受到廣泛的青睞和運用，繪本教學就是其中之一。在小學英語教學中使用繪本教學法，不僅可以激發(fā)學生學習動機，還能降低學生的學習難度，促進學生理解并吸收知識。本文就如何利用繪本構(gòu)建高效的英語課堂進行探討。

二、 現(xiàn)階段小學英語繪本教學現(xiàn)狀分析

（一） 教師對繪本特點缺乏清楚的認識

從當前小學英語教學情況來看，只有一小部分教師在課堂上使用繪本進行教學，大多數(shù)學校都沒有開設專門的繪本教學課。除此之外，英語教師對繪本以及繪本的特點缺乏有效的認識，部分教師對繪本教學特點以及英語繪本的認識仍然停留在一個初級階段，認為繪本教學可有可無，只是課堂教學的補充。正是受到這種錯誤教學理念的影響，部分教師將繪本作為課外的學習資源對學生的課內(nèi)閱讀進行補充，這種教學方式雖然將學生的理解力和自主閱讀能力充分發(fā)揮出來，但是卻對教師的指導作用有所弱化。

（二） 繪本教學方法有待完善

繪本教學方法直接影響繪本教學效果。在英語繪本教學中，英語教師應當結(jié)合新課程標準對學生進行引導，幫助學生學習英語繪本中各種有趣的英語故事，引導學生通過繪本圖畫對故事的內(nèi)容進行理解，還可以鼓勵學生結(jié)合繪本中的圖畫簡述故事內(nèi)容。此外，教師還可以根據(jù)實際情況對學生進行指導，讓學生在這個基礎上完成角色扮演。然而，英語繪本教學方法在我國小學教育領域發(fā)展時間較短，所以目前小學英語繪本教學方式和理念均存在不足，給學生學習效率和學習質(zhì)量的提升造成一定的障礙。

（三） 教學檢測不足

在小學英語繪本教學中，教師應當對學生的學習效果進行及時的檢測，這樣可以通過學生的反饋了解真實教學效果，然后在這個基礎上調(diào)整教學模式，優(yōu)化教學過程，及時解決英語繪本教學中存在的問題。然而，就目前小學英語繪本教學實際狀況來看，部分英語教師雖然會給學生布置有關(guān)于繪本閱讀的作業(yè)，但是卻沒有對學生作業(yè)的完成效果進行檢查，導致繪本復習和繪本預習都成為空談，沒有發(fā)揮出應有的實效性。

三、 小學英語繪本教學的優(yōu)化路徑

（一） 選擇合適的繪本，激發(fā)學生學習動機

在小學英語繪本教學中，繪本扮演核心角色。換言之，英語繪本教學質(zhì)量直接取決于英語繪本質(zhì)量。好的英語繪本能夠讓學生借助直觀的圖畫觀察產(chǎn)生閱讀興趣，還能促進學生對英語知識的理解和消化，給學生提供符合其心理特征的學習途徑。一般來說，英語繪本具有較強的童真性，而且每一個英語故事通常都會配上對應主題的圖畫，增強英語故事內(nèi)容的生動性、形象性。不同年級的學生使用的英語繪本特點也不盡相同。英語教師要對此予以重視，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的英語基礎、學習需求和興趣愛好等給學生選擇合適的繪本，以此激發(fā)學生的學習動機。例如，對于低年級的學生，英語教師應當選擇圖畫和故事情節(jié)都比較夸張的英語繪本，這樣就可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機。又如，對于中年級的學生，英語教師應當在低年級繪本基礎之上選擇故事情節(jié)內(nèi)容多一些的英語繪本，而且還要確保英語故事內(nèi)容具有一定的懸疑性，這樣可以讓學生專心致志、聚精會神地閱讀。

（二） 明確繪本教學目標，提升繪本教學水平

教學目標在課堂教學中發(fā)揮導航作用。如果課堂教學缺少清晰的教學目標，整個教學過程就會顯得凌亂，而且教學效果非常低。因此，英語教師在進行繪本教學的時候應當對教學目標進行明確，為課堂教學取得實效性打好牢固的基礎。不同階段的學生英語基礎不一樣，在英語學科上表現(xiàn)出來的學習興趣也不一樣，教師在設置教學目標的時候要充分考慮到學生的實際學習情況，在此基礎上設計出符合學生身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的教學目標。例如，小學低年級的學生接受英語教育的時間比較短，學習基礎不扎實，理解能力和認知水平有限，英語教師可以借助英語繪本給學生創(chuàng)設真實的學習情境，引導學生走進情境獲得親身體驗，從而習得英語知識，掌握英語學習規(guī)律。中高年級的學生已經(jīng)具備一定的語感，教師可以對繪本內(nèi)容的深度進行加強，在這個基礎上培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

（三） 完善教學方法，促進學生全面發(fā)展

教學方法直接決定了課堂教學效果。在小學英語繪本教學中，英語教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容選擇新穎有效的教學方法。例如，英語教師可以采取多媒體教學方式，利用多媒體給學生創(chuàng)建可視化教學情境，然后問學生：“What do you see？”，以此激發(fā)學生的學習動機和課堂參與積極性。又如，英語教師可以采取小組合作教學法，讓學生以小組為單位共同閱讀一篇英語故事，這樣既能突出學生主體地位，又能在拓寬學生視野的基礎上促進學生對相關(guān)知識的吸收和內(nèi)化，為學生的全面發(fā)展打好牢固的基礎。

四、 結(jié)論

綜上所述，在小學英語教學中運用繪本，可以對英語教學進行補充和完善，還能提升學生的文學素養(yǎng)。小學英語教師要認識到繪本教學的優(yōu)勢并針對當前繪本教學低效的原因進行分析，在此基礎上提出針對性的解決措施，將繪本的價值最大限度挖掘出來，構(gòu)建高效的英語課堂，為學生的健康、全面發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

吳翠華，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學。