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(吉林省扶余市弓棚子鎮(zhèn)第一中心小學)

一、新時期我國小學語文寫作教學質量的提升策略

1.鼓勵學生多閱讀，多積累

對于寫作本身而言，要求積累豐富的知識。小學生由于年齡和生活閱歷的關系，在知識儲備方面還有很大的提升空間。教師應當通過多方面的渠道，如開展活動等，引導和鼓勵學生多閱讀和積累。如小學語文教師可以根據(jù)課程中所學的內容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進行討論，或組織故地重游活動等。在這些活動中，學生會積極主動地搜集資料、做各項準備工作，有切身的參與體驗才能寫出富有真情實感的高質量作文，使小學語文作文教學有效性得到充分發(fā)揮。同時，要鼓勵學生多進行課外閱讀，小學語文教師可以為學生推薦一些適用課外讀物，如古今名著、優(yōu)秀文章等，這樣才能夠積累到豐富的知識和素材，有助于寫作能力地提升。

2.激發(fā)學生的寫作興趣

在小學語文寫作教學中，興趣是不可缺少的。語文老師應當結合寫作的不同要求，合理地安排寫作教學活動。在這個過程中，教師應充分發(fā)揮好引導作用，讓學生多觀察生活細節(jié)，多參加社會實踐活動，根據(jù)實際經歷進行寫作，使小學生的作文生動形象、富有活力、感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學生的寫作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，提升學生的作文創(chuàng)作能力。如寫《我的媽媽》就可以布置任務，讓學生回家進行觀察，之后在班級里排演小劇場扮演媽媽的日常，感受爸爸的心理。教師在寫作課堂中，通過這些活動改變了傳統(tǒng)寫作課堂的機械和枯燥，豐富課堂教學形式，讓每一個學生參與進來，讓學生的興趣更加濃厚。

3.重視語文寫作選題范圍的合理拓展

在目前的小學語文教學中，話題作文是比較常用的一種寫作教學模式，讓學生針對同一時間內進行同一內容或相似內容的寫作，但由于每個個體已有經驗積累的不同，自然會出現(xiàn)不同的教學效果。為了全面提高寫作教學效果，在寫作教學活動中，教師可以根據(jù)不同學生的特點，進行有針對性的訓練，包括根據(jù)詞語造句，根據(jù)已有范例進行縮減或者擴充句子，使學生在訓練中夯實基礎，進而提升寫作能力。教師也可以以教學的內容為基礎，要求小學生誦讀優(yōu)美的段落與語句，積累文化底蘊。在寫作時，可以為學生多提供一些選擇，讓學生在自己熟悉的領域內進行創(chuàng)作。

4.重視語文作文的總結與講評

對于小學語文中的寫作教學來講，作文完成后還需要對其進行講評，這樣才能夠讓學生知道自己的作文存在哪些問題，哪些地方需要改進和提升。而對于小學生來講，由于剛剛接觸作文寫作，有時候會感覺無處下筆，也不知道自己的作文處于什么水平，不知道該如何提高。這時就需要教師加強作文的講評總結工作，對學生的作文進行點評，推動他們寫出更多更優(yōu)質的作文。因此，教師應該注重作文點評環(huán)節(jié)，做好作文講評總結工作，鑒于教師精力有限，教師可以在課堂上抽出部分學生的作文，讓學生在課堂上進行點評，培養(yǎng)學生對于作文的鑒賞和評價能力，讓學生能夠了解什么樣的作文是好作文，什么樣的作文存在一些急需改正的問題。同時，教師還可以讓學生結成小組，以小組互動的形式進行作文的點評，使學生對別的同學的作文寫作情況有更加深入的了解。在學生互評、教師點評之后，教師可以最終進行總結，將學生在寫作過程中所存在的問題指出，當然，學生寫的好的也要指出來進行表揚，激勵學生不斷寫好作文。

二、新時期我國小學語文寫作教學需要改進的地方

1.寫作教學方法需要進一步改進

在小學語文寫作教學中，習慣于讓學生根據(jù)固定題目、固定格式等進行寫作，這樣寫出來的作文容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出學生的真實想法與能力，此種傳統(tǒng)固化的教學模式，不能達到鍛煉學生思維、培養(yǎng)學生能力的目的。有的教師為了提高寫作成績，會根據(jù)之前考試的試題讓學生提前準備一些精彩段落、常用句式等，這樣通過押題、背誦范文的方式在短期是可以幫助學生取得好的成績，但從長遠上來看，是不利于學生的思維訓練和寫作能力的真正提高的。

2.需要更加重視寫作教學

部分教師認為小學生年齡小，沒有獨立思考能力，沒有語文素養(yǎng)的積累，還不可能寫好作文，所以不重視寫作教學。同時，還有一部分教師考慮到學生的基礎知識不扎實，所以把本該安排寫作教學的時間，用于他們認為重要的需要加強的那部分教學活動中，這方面還需要進行改善。