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(吉林省梨樹實(shí)驗(yàn)中學(xué))

一、開展討論式教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于他們獨(dú)立探索精神的培養(yǎng)都是非常不利的。在課堂討論教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些實(shí)踐活動(dòng)中更好應(yīng)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語文綜合素質(zhì)，提高他們的綜合技能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，他們的自學(xué)能力需要提升，而自學(xué)能力地提升，也是需要教師通過一定的教學(xué)方式，給學(xué)生更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，所以討論式教學(xué)正是一種可以提高他們自覺能力的方法。

二、小組討論式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在討論學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有很多學(xué)生的思路難以打開，容易受到其他同學(xué)的影響。如果是這樣，討論教學(xué)的目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn)，討論學(xué)習(xí)要促進(jìn)更多學(xué)生參與到討論中來，不要讓討論學(xué)習(xí)成為極個(gè)別學(xué)生的專場。這不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的樂趣，而且還影響了學(xué)生的思考和創(chuàng)新。要想提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，教師首先要讓學(xué)生敢于表達(dá)，幫助他們建立起表達(dá)的自信心，使學(xué)生能夠意識(shí)到“寫”與“說”，“想”與“用”是同等重要的，是語文學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。為了促進(jìn)大多數(shù)同學(xué)都能積極參與到討論中，教師要做好組織工作。首先是為學(xué)生分好組，讓不同性格特點(diǎn)的學(xué)生都能夠組合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的見解，讓他們敢于嘗試。為了提高大家的積極性，可以推選一兩名同學(xué)作為小組長。在討論學(xué)習(xí)中安排相應(yīng)的順序，讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，根據(jù)發(fā)言的質(zhì)量記錄分?jǐn)?shù)。為更好激發(fā)學(xué)生的積極性，如果教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很少發(fā)言，那就多給這樣的學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們更自信去表達(dá)自己的想法。

2.尊重學(xué)生的主體地位

在討論學(xué)習(xí)中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要積極回應(yīng)，并根據(jù)討論的需要，安排好學(xué)生擔(dān)任不同的角色。組長、記錄員、報(bào)告員在討論中各盡其職，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，避免成為個(gè)別學(xué)生的一言堂，教師要善于放手讓學(xué)生去做。討論時(shí)間的安排要適度，不易過短或太長，否則就會(huì)有討論之形而沒有討論之實(shí)或偏離中心，難以達(dá)到課堂討論的目的。要真正讓學(xué)生感受到討論學(xué)習(xí)的自由感和主體感，促進(jìn)他們積極發(fā)揮主動(dòng)性。同時(shí)，在討論學(xué)習(xí)的前后組織過程中，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，起到推動(dòng)學(xué)生討論的作用，在關(guān)鍵的地方要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，一是對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)，另外一個(gè)是要根據(jù)學(xué)生遇到的阻礙進(jìn)行疏導(dǎo)。在探索一些較深層次問題的時(shí)候，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，當(dāng)然也包括在具體學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。只有從這些細(xì)節(jié)之處著手，教師才能真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，也才能真正成為學(xué)生充分信賴的伙伴。

3.讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作

老師課前并沒有要求學(xué)生對(duì)問題有個(gè)大概了解，這樣學(xué)生就把時(shí)間都用在問題的提出上，沒有更多應(yīng)用在討論上。所以，討論學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師提前設(shè)計(jì)，當(dāng)然也需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)等工作。同時(shí)，時(shí)間要充分利用好，要把時(shí)間更多放在課前的準(zhǔn)備工作上，課堂上的時(shí)間非常寶貴，教師要特別注重對(duì)課堂時(shí)間的高效利用。

4.重視討論學(xué)習(xí)的節(jié)奏把控

討論學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師提前設(shè)計(jì)，要確保討論節(jié)奏明快，短程高效。當(dāng)課堂討論超出預(yù)期而耗時(shí)過多時(shí)，教師可適當(dāng)放任自流。從表面上看，討論使進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)好像沒有很好按時(shí)完成，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來看，學(xué)生對(duì)材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，而且學(xué)生的好奇心和求知欲也得到了很好的保護(hù)，這樣的討論是成功和有價(jià)值的。

三、在開展語文課堂討論中教師應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.避免部分學(xué)生主控討論

由于部分學(xué)生的思維較為開闊，而且比較健談，使其在小組討論中通常都占據(jù)著主導(dǎo)地位。此外，也由于部分學(xué)生性格內(nèi)向，或者不善于把自身觀點(diǎn)表達(dá)出來，這就使其在小組討論當(dāng)中扮演著聆聽者的角色。如此一來，小組討論就無法收到應(yīng)有的效果。

2.合理把握問題的思考難度

教師需要注意提出的問題應(yīng)當(dāng)是具有發(fā)散性的，一個(gè)學(xué)生獨(dú)立解決不了，需要集思廣益的。如上文提到的《風(fēng)箏》教學(xué)，“課文表達(dá)了怎樣的思想感情”，這個(gè)問題的答案有多種，可以是作者的兄弟之情，也可以是作者的自省精神。