曾 鐵

一、提升學生閱讀力和作文水平是語文教學的現(xiàn)實任務(wù)

閱讀、寫作是母語學習的核心，提升學生素養(yǎng)和其以后的工作執(zhí)行力、勝任力與勞績，當提高學生閱讀力、思維力、知識遷移力和寫作能力。閱讀素養(yǎng)、語文素質(zhì)是學生核心素養(yǎng)的基石，提高學生作文水平，促進學生全面進步要依靠廣泛閱讀，特別是深度閱讀、精閱讀。這樣，語文課應(yīng)使“語文”的精氣神充沛，其各個方面都要與寫作聯(lián)系；語文教學應(yīng)讓學生多接觸合范的中文信息，增大文化、育人價值。加強寫作教學，提高學生作文水平是剛需，閱讀乃寫作之母，是提升學生寫作能力的抓手與基址；閱讀能力需培育、強化，小學語文應(yīng)為之奠基、播下種子?；ヂ?lián)網(wǎng)+的時代和智能手機是我們“肢體”的目下，有效提升學生寫作水平，豐富其閱讀面、增加紙質(zhì)閱讀量是要件和實需；親近、常讀范文和有質(zhì)量地紙本閱讀，有益于學生語文成績的提高及其心智成熟。愛讀書者、讀書的民族前途光明。提升勞動者文化素質(zhì)，增加發(fā)展后勁與全方位促進科學發(fā)展，倡導、力助各類勞動者讀點書是時務(wù)與保障；讓勞動者有好讀書、讀好書的習性，從而“修繕”勞動者、提升社會生產(chǎn)力，應(yīng)在勞動者中小學階段施力、塑造、定型。語文課要在能助長學生，可作用于未來。提高寫作教學水平和學生習作質(zhì)量，語文教師應(yīng)不失時機強調(diào)邏輯，傳播邏輯常識；讓學生的作文，標題、文章，修辭、語法、邏輯上極少恙，教師應(yīng)明察秋毫、做正功。促使學生注意、完備作文細節(jié)，讓文字、文章有效直至實現(xiàn)語言文字的詩意表達，語文教師們要“守土有責”，立足實需改進作文教學，妥善應(yīng)對、提升作文教學效益是其重大任務(wù)和應(yīng)用性課題。

勞動者中文修養(yǎng)、中文寫作能力不理想將阻礙其職業(yè)發(fā)展和社會進步，提升勞動者生活力和職業(yè)戰(zhàn)力、競爭力、貢獻力，必須在基礎(chǔ)教育階段充實其語文知識體系，讓他們的中文寫作水平達標。北大陳平原教授提出：中學語文課與大學人文學科是培養(yǎng)擅長閱讀、思考與表達的讀書人；只講專業(yè)知識不夠，還須能說、會寫。語文教師是中文“護理員”和推動中文演進的主力，他們要教導學生，為文應(yīng)精思細改，力爭秋水文章不染塵；做作文需錘煉詞語，要讓它平實、自然或文字不“歪斜”。中文，讓生活美好；豐富國民精神生活，提高國人幸福度，中文產(chǎn)品是要素與必需品；高品質(zhì)生活需要多種高質(zhì)量的中文作品推動、鑄就。增進人民福祉中文領(lǐng)域應(yīng)當風清氣爽、無“霧霾”，讓我們“強起來”，中文應(yīng)繁華，中文產(chǎn)品不能“黑”中文、亂中文。對公共文化產(chǎn)品有閃失和社會上中文應(yīng)用的亂象，語文教師不能習焉不察、安之若素，于公于私，教師都要立足本職及時、旗幟鮮明地予以批判，并教育學生規(guī)避之。護衛(wèi)中文、使之優(yōu)美，助中文產(chǎn)品文字簡潔、流暢，信息精確要從小學語文課開始；去文字粗糙和公共場域使用中文不恰當之狀，語文教師當基于教學、論文等發(fā)聲，使學生習作的合范性、豐富性、差異性、科學性強，教師應(yīng)持續(xù)發(fā)力、輔佐。文章、論文等浮躁、假大空，于文、于人、于民族是“瘟疫”，它會誘發(fā)、助長虛驕風氣或一些人不知天高地厚；促進文化建設(shè)、興盛，提高國民文化素養(yǎng)，必須遏止語言漂浮、華而不實的文風。除矮化中文的征象和中文應(yīng)用不文明現(xiàn)象，全面凈化中文語域，語文教師及教學應(yīng)一以貫之地關(guān)注和糾偏。中小學是增強學生作文能力與讓學生文章文通理順的訓練所，也是中文應(yīng)用正本清源之要地。提升學生寫作水平，寫作教學要精耕細作、扎實推進，在強基、訓練上做有用功。提高作文水平是語文教學的中心與落點，語文教學質(zhì)量優(yōu)高，學生寫作能力強乃要點、是標志。作文能力是學生質(zhì)量的重要標識，作文乃檢測、鑒別學生綜合素質(zhì)的要因與路徑；提高學生寫作水平是提升語文教學與基礎(chǔ)教育質(zhì)量的硬道理。語文能力是勞動者終生學習的支點與依賴，是勞動力進步的資本，勞動者事業(yè)有成、是有為之人，語文素養(yǎng)乃基石；在知識型、智能型社會和知識經(jīng)濟時代生存、生活、工作，腹有詩書氣自華、腹有詩書可發(fā)展。抬升學生識別中文產(chǎn)品優(yōu)劣之力及其綜合素能，助推繁榮文化、社會昌盛，語文課應(yīng)全程、全域性保證質(zhì)量，增大輸出功率。

二、提升學生寫作水平是提升語文教學品質(zhì)的重點與要務(wù)

一些案例說明、強調(diào)，中小學語文教學、教改和考試等要重視學生語言的建構(gòu)與應(yīng)用，思維的發(fā)展與提升，審美的鑒賞與創(chuàng)造等；提高學生語文能力，豐富、落實語文知識學習和能力訓練為要。中小學生是中文的將來、民族之未來，使學生多納用先進文化和提升學生語文素養(yǎng)，語文教師當念茲在茲。完備語文教學，充分釋放語文能量，語文教師應(yīng)有定力，教學不能游離“語文”；作文教學應(yīng)踏實和增加有效動作，每個環(huán)節(jié)都要務(wù)實、高效。提高學生寫作能力須增大其閱讀量、提高閱讀品質(zhì)，并加強思維訓練、文字訓練；提升寫作水平，學生需多寫、多修改，多積累、多琢磨，教師當協(xié)力、加持。助推清除文字不軌、中文腐敗現(xiàn)象，使中文純潔、雅致和提高漢語品質(zhì)，語文教師當仁不讓、要積極作為；讓作文、各類中文作品符合中文文法，教師應(yīng)扶持、加護、訓育和以身作則。作文能力不強、中文寫作“坡腳”會制約勞動者發(fā)達、拉低其功績，由上述情報可悟，提高學生的寫作能力現(xiàn)實、緊迫，此乃語文課之大事。提升學生駕馭文字之力，使之習作少毛刺和文字素樸、清通，語文教師改作文要逐句逐段地精批，當在文字技巧、修辭表達上多指點、勤敲打。怕寫作文是業(yè)界熟知的“中學生三怕”之一，提高作文水平、讓學生文筆精煉，須讓學生不排斥、不恐懼作文和愛寫作文。達致此目的，教師應(yīng)想法設(shè)法與多向度誘導、鼓勵。寫作能力是學生及其進步應(yīng)有的基本“裝備”，語文教師乃增強學生寫作能力的關(guān)鍵者；去作文字詞搭配不當，句子混亂、語意不清之象，讓習作文字干凈、利索，質(zhì)樸無華是語文課職能和“法定”工作。提高寫作能力，增強學生作文的興趣與動力至大；拉升學生寫作水平，教師要面對現(xiàn)實、常抓不懈，重在盡己所能和教學細心、認真，有高價值。

作文文字合規(guī)、優(yōu)雅和言簡意賅、表情達意是優(yōu)秀學生的素質(zhì)、外顯和名片；提升學生作文水平，寫作教學要增負與提質(zhì)、強效，作文操練量應(yīng)增加。培育、強化學生寫作能力，語文教師當常提點、指導：做作文必須遵循《通用語言文字法》）和有關(guān)的中文規(guī)則、作文章法，不可“自定義”或天馬行空；寫作文遣詞、造句應(yīng)思量，并要靜心地反復修改。讓學生習得、合規(guī)地使用中文，使之作文選詞用語精當、思維縝密、敘述合理，中小學要群防共治，語文學科應(yīng)擔綱，語文教學要長期施力；拉高學生中文書面表達水平，教師要努力地讓做作文一絲不茍、使作文文字優(yōu)美成為學生的習慣、下意識或慣性。學生是重要的人力資源與儲備的勞動力，為學生充電、打好語文功底，讓他們有文化、聰慧，使之走進優(yōu)秀文化、走向文明，讓語文教學豐厚、受用是實務(wù)；提升學生閱讀興趣、品位，增強學生寫作內(nèi)功是遏制中文應(yīng)用滑坡現(xiàn)象，助動高質(zhì)量發(fā)展的必要條件。學生是中文的使用者，也是中文產(chǎn)品制造者、中文發(fā)展的行動者。改善學生、培育全人型人才，為學生日后工作、事業(yè)出彩奠基，語文課當增加強能、加油的功用。豐實、靚化當代文化，提升國民的智性、創(chuàng)新力和滿足人民日益增長的美好生活需求，中文產(chǎn)品不粗糙，其文字齊整、精密是要求與前置條件；提升學生寫作能力、語文素養(yǎng)則是保障。教學生讀書和認字、寫文章是語文課的“軍規(guī)”和基本事務(wù)，讓學生作文能力達標，使各種中文作品文簡理周、文約事豐，文字準確、鮮明、生動，不浮夸最需要、乃實在。如是，語文教學、教改要增加作文教學比重。寫文章的能力是中學生綜合素養(yǎng)的構(gòu)成，這是提升中學生發(fā)展力的臺階。寫作水平，需從中小學抓起、做起，重在高要求、嚴格訓練，讓學生練好童子功。

三、提升大學生寫作能力，各類高校應(yīng)重視、行動與玉成

有關(guān)信息告誡、警示：使中文文章、作品不違法、“違章”，作者須熟悉中文法律、條規(guī)；“鞭策”大學生讀紙質(zhì)書，擴大閱讀領(lǐng)域、增強閱讀力，使學生的各種文章文字通暢、精美和邏輯無恙是提高大學教育質(zhì)量的內(nèi)務(wù)與急需；提升畢業(yè)生寫作能力是高校的必答題，學校高管層要為之上心、加持。擴大漢語認知、豐富學生中文儲備，讓學生能寫出好文章，高校要“操勞”、窮盡責任。相關(guān)調(diào)研表明：現(xiàn)下，一些大學畢業(yè)生溝通能力差，會議總結(jié)或紀要寫不好，實驗結(jié)果表述詞不達意等狀況，凸顯了在高校加強中文寫作與中文溝通訓練的必要、重要性。中文素養(yǎng)不佳、中文寫作能力“差口氣”“疲軟”可謂學生的通病，扭轉(zhuǎn)此現(xiàn)象高校語文類課程要補課、加課，端在增強其感召力、作用力和傳授作文技能，有關(guān)教師要盡心盡力教好書、守住底線。

中文寫作能力是重要的職場能力，大學畢業(yè)生寫、說能力不強是其進階的“短板”、軟肋?！皦浩取睂W生“讀書”，培養(yǎng)、提高其邏輯思維與批判性思維能力；提升學生寫作能力，增加畢業(yè)生干貨、實力是高校通識教育、專業(yè)教育的共性問題，又是實現(xiàn)高校發(fā)展、達致一流的要事。增強包括中文系、新聞系在內(nèi)的大學生寫作水平是高校之責，這是提升高校教育水平的剛性任務(wù)；抬升學生中文應(yīng)用水平和綜合素養(yǎng)也是建成“雙一流大學”和化解“錢學森之問”的時需。詞匯富足與敘事、狀物、表情、達意、邏輯等無閃失是作文的基本要求和文章大法，所有高校均當注重夯實、落實《大學寫作》（《基礎(chǔ)寫作》《應(yīng)用文寫作》等課程的教、學，使學生的寫作水平與其名頭匹配。讓用人單位滿意，社會高看、青睞，高校要讓理、工、文、商、藝、醫(yī)等類畢業(yè)生有知識、有思想和責任感強，應(yīng)瞄準相關(guān)標準著力提高學生運用中文的能力，增強學生學科作業(yè)、課程論文、讀書報告、畢業(yè)論文和學術(shù)論文等的規(guī)范性、清晰性、說理性、思想性尤為重要。高校各個專業(yè)的教師應(yīng)是文章的行家里手，拔高大學生中文寫作水平，教師要兼具知識、技術(shù)、熱情和服務(wù)精神，應(yīng)觀察、研究和基于專業(yè)多付出。