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(河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級中學)

素質(zhì)教育思想的指導給初中地理教學指明了新的方向，初中地理教學不僅要向學生傳授基本的地理科學知識，同時也要培養(yǎng)學生的地理實踐技能。而學生知識與技能的培養(yǎng)，都需要在老師的指導下，通過主觀能動性的參與，在自身潛能的充分激發(fā)和挖掘下來實現(xiàn)。探究式教學在初中地理教學中應用的時間并不長，無論是教師還是學生，在短時間之內(nèi)都無法很好的適應這一新型的教學模式。從根本上來說，還是學生無法適應學習主人翁的角色，而老師也很難適應學習陪伴者、指導者和主導者的角色。

一、教師要提高自身素質(zhì)，為探究式教學準備充足的條件

探究式教學的開展，重點在于激發(fā)學生內(nèi)在的學習主動性，而教師要發(fā)揮好一個啟發(fā)者、指導者的角色。在長期的教學中，很多教師難以做到這一點。所以，如何真正將學生的潛能啟發(fā)挖掘出來，而不是將知識灌輸給學生，這是很多老師要重點面對的一項課題。要在初中地理教學中有效開展探究式教學，一方面，需要教師具備較為扎實的地理知識理論基礎。另一方面，更需要教師從學生的心理發(fā)展特點入手，做一名讓學生喜歡的老師受到學生的尊重和喜愛。地理課老師要尊重每一個學生，尤其要特別關注那些對地理不太感興趣的同學。學生對這門學科不感興趣，原因可能是多方面的，不管原因是什么，如果興趣比較低，他們的成績也難以提高。所以，老師要重點關注這些學生，充分發(fā)揮親其師信其道的良好作用，讓學生因為愛戴老師而喜歡上一門課程。

二、在初中地理教學中，要積極實踐分組討論的探究式教學方法，培養(yǎng)學生的合作探究能力

探究式教學，重點讓學生在教學過程當中充分參與其中，讓學生通過自己的思考，將地理學科知識和基本的技能掌握住。小組討論的方式是比較常用的，老師首先布置一個討論的主題，同時向學生提供一些相關的學習資源，接下來就可以放手讓學生們在課堂上進行相關的合作討論學習了。有的時候，為了查找資料的方面，還可以將合作討論學習延伸到課外，老師可以通過QQ群、微信群等方式，將學生組織在一起，大家可以共享資源，向一些有疑問有爭議的地方，在QQ群或微信群里邊進行討論。

三、充分利用課上課下的資源來進行探究式學習

探究式教學在初中地理中的應用，就需要讓學生圍繞著一定的主題開展探究學習活動。在初中地理教材中有很多的知識，非常適合用探究式的方法來學習，當然也有很多的知識需要老師從一定的理論高度和一定的邏輯思維的角度向學生進行講授，從而節(jié)約學生的時間和精力。所以教師要對教學內(nèi)容進行分類整理，將一些適合探究學習的內(nèi)容或者主題整理出來。例如，地球是一個球體，這樣一個主題，就非常適合用探究式的學習方法。在學習的過程中，學生可以通過在課下搜集學習資料，以列舉出來證明地球是一個球體的證據(jù)。如麥哲倫的環(huán)球旅行，他從歐洲出發(fā)一直向西，經(jīng)過長途跋涉后又最終回到了歐洲；又如中國和美國的時差；再比如我們站定，遠看來人，先看頭，再到身體，然后是腳；從遠處走過來的人先是看見頭，然后看見身體，最后看見腳；又或者在月食出現(xiàn)的時候，從月球上看到地球的球形的影子等等。只有這種讓學生探究式的探討，搜集資料，激發(fā)了學生的學習興趣，才能夠發(fā)揮了探究式教學法的優(yōu)勢。

四、真正將課堂的主動權交給學生，在探究式教學中，讓學生成為自己學習生活中的主角

學生的角色地位是探究式教學中特別要重視的，最后學生的主人翁學習地位被樹立了起來，他們才可能在探究式學習當中取得一定的實效。為提高課堂教學質(zhì)量，回歸學生主體，教師的角色需要轉換，要由“演員”轉變?yōu)椤皩а荨?。這樣，在課堂教學中，“導演”就要樹立以學生為主體的觀念，關注學生個體的發(fā)展，充分調(diào)動學生課堂學習的積極性，讓學生動起來，積極參與教學活動。學生的學習離不開教師的指導，而教師的指導必須是把學生導向“會學”的境地，這就要求教師要掌握多種適合學生發(fā)展的課堂教學方法，提高自己組織教學，駕馭學生的能力。

總之，地理教學中的探究式教學方法的應用要取得真正的實效，就需要教師在充分了解本學科的特點的基礎上，將教學內(nèi)容進行科學的整理，精心選擇主題，并為學生提供充足的學習資源。讓學生在探究式學習的方式中取得更大的成效，取得更高的自我滿意度。