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(北京工業(yè)大學)

一、素質教育概述

對于“素質教育”學界至今沒有明確定義，一般認為，素質教育的范圍較為寬廣，將注重受教育者身心發(fā)展和強調學生內化的教育方式都歸納于此。素質教育的根本是“全面提高全體學生的根本素質”，其根本特征是“尊重學生個體、注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性”。素質教育的要求也并不是一成不變的，隨著時代的進步與發(fā)展，素質教育的內容也一直在與時俱進。

2010年中共中央國務院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》以文件的方式規(guī)定了素質教育在國家教育事業(yè)中重要性，文件提出要“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求”?？梢姡诟咝Ｈ鎸嵤┧刭|教育已經變成今后黨和國家工作研究的重點，這是適應時代的要求，也是適應中國特色社會主義現代化發(fā)展所做出的必然努力。素質教育的實施是一個全面、系統、完整的過程，它涵蓋了素質教育實施的內容、方法以及載體等各種要素。一般認為，素質教育的核心內容主要包含以下幾個方面：

(1)思想素質。思想素質是實施素質教育的“航向”，決定了高校學生發(fā)展進步的方向，是大學生沿著正確道路發(fā)展前進的根本。

(2)思維能力。思辨性是推動航船前進的“發(fā)動機”，是大學生應具備的重要技能，它幫助學生從各個角度全面、系統、思辨地發(fā)現問題、思考問題并解決問題。

(3)心理素質。過硬的心理素質、健康的心理發(fā)展軌跡是適應當代社會高速發(fā)展，保證當代高校學生沿著正確的道路前行的必然要求。

(4)學習能力。具備時刻學習、完善自己的能力，保證自身知識的更新換代，并確保自身緊跟時代步伐。對“漁”的掌握遠遠重要于“魚”的獲取。

二、工程教育認證中的素質教育內涵

1.素質教育是工程教育認證標準的明確要求

綜合《華盛頓協議》成員國實施的工程教育專業(yè)認證標準，工程專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力主要包括：與技術相關的能力，即技術能力；與技術關聯較弱，但對職業(yè)發(fā)展至關重要，即非技術能力。

我國工程教育專業(yè)認證通用標準對學生畢業(yè)要求達成度提出學生應具備如下能力：工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習。其中5條涉及技術能力(工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現代工具)；4條涉及非技術能力(職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、終身學習)；3條涉及技術與非技術能力的融合(工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、項目管理)。無論是創(chuàng)新性工程技術人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力或是創(chuàng)新人格，僅技術能力的培養(yǎng)遠不能達到人才標準，我國工程教育專業(yè)認證通用標準中對于非技術能力，以及涉及技術與非技術能力的融合與素質教育對于思維能力、學習能力的培養(yǎng)十分契合。

2.素質教育是以學生為中心的工程教育育人體現

新時代工程教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術人才，創(chuàng)新型工程人才應該是全面發(fā)展的，擁有廣博深厚的知識、獨立的人格，既能充分運用所學知識和創(chuàng)造性思維，提出解決問題的新方法、新創(chuàng)意，設計新產品和改進開發(fā)新技術，創(chuàng)造出物質財富，又能以新穎的精神方式來解決內心的困惑與沖突，使自己處于一種飽滿的精神狀態(tài)造就健全的人格，從而創(chuàng)造出精神財富。而素質教育培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，推動人的可持續(xù)性發(fā)展，是創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成。

3.素質教育是提高高等工程教育質量的需要

早在多年前教育部戰(zhàn)略研究重大專項“面向創(chuàng)新型國家建設的中國工程教育改革”曾提出，要將課程設置從單一的“工程專業(yè)課程”傳授轉變?yōu)椤按蠊こ逃^、大系統觀”為指導的架構體系。大工程觀是對傳統工程技術觀的超越，這種超越主要表現為將工程技術與包含環(huán)境、經濟、人文、審美等要素的工程倫理、工程哲學、工程社會學、工程美學相結合，這種超越毫無疑問是提高高等工程教育質量的重要保障。

4.素質教育是適應新型社會發(fā)展的需要

目前的工程范式已經開始面向全球化時代的工程實踐，將科學與技術、技術與非技術融為一體，強調實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。面對這樣的趨勢，為適應全球化時代工程教育的新特點，需全方位推動和支持創(chuàng)新型工程技術人才培養(yǎng)，以學生為中心，加強工程教育中的非技術能力培養(yǎng)，即素質教育。

三、素質教育與創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的關系剖析

1.素質教育能夠提升工程人才的科學文化素養(yǎng)

教育是文化的延續(xù)與傳承，素質教育強調文化發(fā)展的整體統一性，既不單獨強調科技，也不片面重視人文，而是強調二者的協調與完整。創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)不僅要求對敏感問題及科研工作的深入研究，而且對知識深度與廣度也有深入要求。對于創(chuàng)新型工程人才而言，素質教育能提升人的思維深度，通過結合本專業(yè)學習內容，達到文理結合、獨立自主的高度。

2.素質教育促進工程人才創(chuàng)新能力的形成

創(chuàng)新思維與知識涵養(yǎng)有密切關系，只有具備廣博的知識才能具有想象和聯想的能力，只有思維拓展，才能培養(yǎng)起思維創(chuàng)新與動手創(chuàng)新的能力。文化素質知識的學習能夠幫助工程人才發(fā)散思維，這是因為諸如哲學、歷史、文學、法律等學科本身具有發(fā)散性，學習這些知識的過程就是思維發(fā)散、能力拓展的過程，可以幫助工程人才打破傳統思維的桎梏，促使其從嶄新的角度思考問題。

3.素質教育有助于工程人才的全面性和整體性發(fā)展

素質教育以人為本，并以人的發(fā)展和社會發(fā)展為培養(yǎng)目標，從培養(yǎng)工程人才的完整性出發(fā)，打破學科之間的壁壘，側重于挖掘學生發(fā)展性與獨特性，將人的能力提升與價值展現融為一體，并尊重學生的發(fā)展意愿，挖掘其發(fā)展?jié)撃?，為以后的人格養(yǎng)成、思辨思維能力、交際能力、動手動腦能力做鋪墊。

4.創(chuàng)新型工程人才能為素質教育培養(yǎng)提供借鑒

目前，創(chuàng)新型工程技術人才培養(yǎng)還處于初期發(fā)展階段，對文化素質課程的架構與設置還沒有成熟完備的方案，通過對創(chuàng)新型工程技術人才的能力挖掘與知識探索，能夠為素質教育提供參考，更加合理的進行素質教育課程的設置，使素質教育在創(chuàng)新型工程技術人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更加積極有效的促進作用，為國家人才培養(yǎng)提供參考與借鑒。

綜上，工程人才的非技術能力培養(yǎng)，即素質教育顯得格外重要和迫切。樹立與時俱進的全面發(fā)展觀念，努力造就技術能力、非技術能力共同發(fā)展的高素質工程人才，是提高高等工程教育質量的需要。因此，應面向工程實際，注重實踐能力、創(chuàng)新精神、交流合作、組織領導、社會責任感等多方面能力的綜合培養(yǎng)，是未來創(chuàng)新型工程人才應具備的必要素質。