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(河北省樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)新寨中心小學(xué))

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成了基礎(chǔ)教育教學(xué)階段一個(gè)非常重要的方法，小組合作學(xué)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流。拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生以及教師都能夠采取更加專注的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，更清晰的思考自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確自己在小組合作學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中當(dāng)中，提高自己的綜合性素質(zhì)。

一、在小學(xué)美術(shù)課程中，小組合作學(xué)習(xí)要圍繞著一定的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)

給學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，或說(shuō)是任務(wù)，教師需要提前認(rèn)真的準(zhǔn)備，而且在表達(dá)方面一定要清晰，避免給學(xué)生帶去困擾。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，就要考慮到一節(jié)課他自身的特點(diǎn)和要求，考慮到這堂課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？如果我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，與教學(xué)內(nèi)容不符，這樣很容易使學(xué)生不明確自己應(yīng)該去合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，使學(xué)生的合作效果不理想，與要解決的知識(shí)相差甚遠(yuǎn)。一些具有探究性的問(wèn)題，可以很好的切合教學(xué)內(nèi)容的需要，更好的結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師需要提前熟悉教材，把握好教材的基本內(nèi)容，更好的駕馭教材，為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的探究和創(chuàng)作都能夠提供最佳的準(zhǔn)備工作。一般來(lái)說(shuō)，教師提出的問(wèn)題可以是帶有一定探索性質(zhì)的問(wèn)題，可以是帶有一定引導(dǎo)性質(zhì)的問(wèn)題，可以更大限度的去激發(fā)學(xué)生，對(duì)于自己生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想和激活。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，如何更好的去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？提出適合的問(wèn)題，組織他們進(jìn)行合作的探究學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)就可以非常有效的，讓學(xué)生們互相啟發(fā)，共享資源，開(kāi)闊大家的思路。

二、提高學(xué)生們合作探究學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)美術(shù)課堂中，小學(xué)生們經(jīng)常能夠體現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，這是一種比較普遍的心態(tài)，他們都希望自己表現(xiàn)的非常好，能夠得到老師的賞識(shí)，能夠得到老師的贊美，而且心里面嫉妒心理也比較重，總希望自己好，希望別人差，所以，教師正好可以借助合作學(xué)習(xí)的形式，來(lái)對(duì)學(xué)生這樣錯(cuò)誤的心態(tài)進(jìn)行糾正，使得學(xué)生的心理健康狀況都能夠朝著好的方向發(fā)展。所以通過(guò)美術(shù)課程的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們形成合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們共同完成一個(gè)美術(shù)手工作品，或者完成一幅畫作，學(xué)生們一開(kāi)始可能不太適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)互相攻擊挑毛病，但是后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)，大家都希望聽(tīng)到別人的肯定和贊美，如果聽(tīng)到別人的肯定，自己的表現(xiàn)也會(huì)更好，也會(huì)更用心。所以，在這樣的訓(xùn)練當(dāng)中，小學(xué)生們逐漸的學(xué)會(huì)了換位思考，學(xué)會(huì)了為他人著想，學(xué)會(huì)了如何團(tuán)結(jié)協(xié)作，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)最大的力量。很多時(shí)候就是簡(jiǎn)單的把道理講給學(xué)生，學(xué)生可能不往心里去，不明白為什么要我們這么做。但是，當(dāng)他們有了自己的親身體會(huì)以后，不需要老師講道理，他們自己就會(huì)知道該怎么做，因此有的時(shí)候，必要的訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不可少的，只有這樣學(xué)生才能成長(zhǎng)，才能獲得不斷的進(jìn)步。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們都能夠增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心

通過(guò)小學(xué)美術(shù)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們可以得到非常多的專業(yè)方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)發(fā)揮其專業(yè)性的主導(dǎo)作用，給學(xué)生在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和其他方面都能帶來(lái)更加及時(shí)的指導(dǎo)作用。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生需要教師給予肯定和鼓勵(lì)，需要教師多給出一些表?yè)P(yáng)，這樣他們才會(huì)有信心，才會(huì)有勇氣去面對(duì)一些更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)，提高自己在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的力量的發(fā)揮。教師給予學(xué)生的反饋要特別具有針對(duì)性，只有具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋才能給學(xué)生，帶去比較貼心的影響，如果只是泛泛的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師不真誠(chéng)，如果不真誠(chéng)的反饋，學(xué)生也就不會(huì)聽(tīng)進(jìn)心里去，對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么影響，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面的影響。例如，有的學(xué)生自卑心理比較重，教師如果不用心的給他一些反饋，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為自己不可愛(ài)，老師不重視不喜歡自己。這樣的話，對(duì)他們的心理健康發(fā)展是極為有害的。

總之，在小學(xué)美術(shù)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要用心研究每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的，耐心指導(dǎo)，和教學(xué)安排，可以有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，提高他們的社會(huì)協(xié)作能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自律，提高在課堂中的自覺(jué)性。要是還需要給他們多鼓勵(lì)和支持，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。