隨著我國《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的出臺，正式推動了各高校“雙一流”建設(shè)教育的啟動[1]。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是我國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”“985工程”之后的又一重大戰(zhàn)略決策，有利于提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力支撐。同時(shí)，隨著市場化進(jìn)程的加快，醫(yī)科院校本科生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)的“知識技能的接受者”轉(zhuǎn)化為“知識技能的需求者和消費(fèi)者”[2]。如今創(chuàng)新人才戰(zhàn)略已經(jīng)提升至國家戰(zhàn)略層面，提高我國自主科技創(chuàng)新能力，提升我國的國際競爭地位，在很大程度上取決于我國創(chuàng)新人才的規(guī)模與質(zhì)量[3]。因此，高校作為我國人才培養(yǎng)的前沿陣地，更應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)模式，為高校人才的培養(yǎng)提供制度保障、智力支持、動力之源，事關(guān)我國能否在激烈的國際競爭中占據(jù)有利位置。

1 學(xué)校建立合適的人才培養(yǎng)模式

1.1 改革教學(xué)模式

教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師往往采用單一式講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式。誠然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過“傳道、授業(yè)、解惑”，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，可以確保知識講授的準(zhǔn)確性和完整性。但是，此教學(xué)模式過于突出教師的主體作用，而使學(xué)生的“學(xué)”被動地圍繞著教師的“教”?？梢哉f，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，使得學(xué)生收獲的僅僅是知識點(diǎn)本身，而非對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，改革教學(xué)模式、進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)從本質(zhì)上說是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，使得學(xué)生能夠更加積極、更加主動地參與學(xué)習(xí)過程[4]。

1.2 鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

除常規(guī)課程之外，參加形式多樣的學(xué)科競賽和學(xué)術(shù)交流活動亦是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。學(xué)生從本科一、二年級開始創(chuàng)新訓(xùn)練，如參與科研項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，三年級參加各類學(xué)術(shù)比賽，經(jīng)過幾年的磨礪，已基本具備扎實(shí)的理論功底和一定的科研能力，到本科四年級就會有學(xué)術(shù)論文、專利等成果，并為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。因此，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽，將其作為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要推動力，符合主管部門要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教育作為第一課堂來抓，制訂符合學(xué)校教育發(fā)展的新機(jī)制，把有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育挖掘出來，為高等教育教學(xué)改革和高等教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

1.3 搭建實(shí)踐基地

培養(yǎng)創(chuàng)新人才在實(shí)際過程中遇到更多的是實(shí)踐難題，對于醫(yī)科院校的本科生解決實(shí)踐問題尤為重要[6]。學(xué)生終將走出校門、走向社會，高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中與行業(yè)、企業(yè)間良性互動十分重要，后者為創(chuàng)新人才的成長提供沃土。 首先應(yīng)建設(shè)先進(jìn)的現(xiàn)代化校內(nèi)實(shí)踐基地，使學(xué)生能力培養(yǎng)落到實(shí)處。此外，高校應(yīng)依托自身優(yōu)勢，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地為學(xué)生提供了一個(gè)不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場所及專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場設(shè)備，為學(xué)生步入社會實(shí)際工作前的全方位鍛煉。因此，開展多種形式的合作實(shí)訓(xùn)基地或中心，充分利用高校在師資、教材、課程方面的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)校企合作，深入實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1.4 建立激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、科研平臺等資源，開展實(shí)踐創(chuàng)新活動。目前學(xué)生可以從多種渠道獲取資金支持，同時(shí)學(xué)校針對不同級別的項(xiàng)目、競賽等設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生積極參與科研實(shí)踐，并表彰其創(chuàng)新精神。學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)措施形式多樣，針對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)如現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)、折合學(xué)分、優(yōu)先評優(yōu)評先等，而針對指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)如現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)、考核加分、折合教學(xué)學(xué)時(shí)、評優(yōu)評先等。因此，高校只有建立多種多樣更加開放、靈活的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新、愛上創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，從而培養(yǎng)出新時(shí)期的創(chuàng)新人才。

1.5 整合研究團(tuán)隊(duì)

高校研究團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新的核心力量，學(xué)者們關(guān)于團(tuán)隊(duì)多元性的研究認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)優(yōu)勢配置對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的提高，乃至團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程和結(jié)果會產(chǎn)生重要的影響[7]。目前，越來越多的科研項(xiàng)目會涉及學(xué)科間的交叉融合，項(xiàng)目涉及多個(gè)學(xué)科、多種方法、多項(xiàng)技能，并由不同學(xué)術(shù)背景、不同學(xué)術(shù)專長的人一起負(fù)責(zé)、共同完成，在這樣的工作方式下，團(tuán)隊(duì)成員中每個(gè)人都應(yīng)有自己的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和專長，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員之間的知識共享就顯得格外重要。因此，要提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，不僅要強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，還應(yīng)在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)考慮不同的知識背景、學(xué)科方向等，也是項(xiàng)目能否順利完成的重要因素。

1.6 引進(jìn)高層次人才

高層次人才為培育創(chuàng)新人才提供不竭的動力和智力支持。高校引進(jìn)理論基礎(chǔ)好、科研能力強(qiáng)的高層次人才突出強(qiáng)調(diào)對創(chuàng)新人才的理論知識和科研能力的重視，是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵[8]。高層次人才若能成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一方面可以打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，毫無專業(yè)基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)猶如無本之木、無源之水，利用自身的豐富學(xué)識，指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)業(yè)。另一方面，高層次人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師利用自身豐厚的理論素養(yǎng)和長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生科研方法的探索、理論思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等都起著重要的指導(dǎo)作用。因此，引入高層次人才擔(dān)任導(dǎo)師，對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有重要作用。

2 教師提升綜合素質(zhì)

2.1 勇于科研創(chuàng)新

專利在知識產(chǎn)權(quán)中占有重要地位，與技術(shù)進(jìn)步和自主創(chuàng)新能力關(guān)系最為密切[9]。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)科技創(chuàng)新，著力建設(shè)“創(chuàng)新型國家”。因此，能否在核心技術(shù)上獲得自主產(chǎn)權(quán)，已成為高校教師自主創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。高校教師結(jié)合自身科研方向和研究內(nèi)容，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，探索可操作性強(qiáng)、效果好的技術(shù)方法，為研究的繼續(xù)深入奠定基礎(chǔ)。以本人的研究內(nèi)容為例，學(xué)生需要采集媒介昆蟲并帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行后續(xù)研究，故在進(jìn)行樣本采集、分選、制作及分類鑒定過程中，常常由于昆蟲針不適合體型微小的蠓蟲分選、解剖等操作，故學(xué)生自主研發(fā)了新型昆蟲分選器材，針對不同的操作步驟選擇適合的器材，使得蠓蟲標(biāo)本的制作過程方便快捷，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 深度學(xué)術(shù)交流

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，離不開教師自身素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平的不斷提高。高校作為我國原始性創(chuàng)新的最主要場所，通過學(xué)術(shù)交流促進(jìn)知識創(chuàng)新中的協(xié)作對于推動原始創(chuàng)新具有重大意義[10]。學(xué)術(shù)交流是教師與教師之間、高校與高校之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，把握學(xué)科前沿動態(tài)、拓展創(chuàng)新思維的一種重要方式。知識創(chuàng)新是一種高度的創(chuàng)造性活動，科學(xué)研究在很大程度上是一個(gè)試錯(cuò)過程，一個(gè)人的認(rèn)識水平會受到自身經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面的限制。通過學(xué)術(shù)交流不同學(xué)術(shù)背景的專家相互討論，思維的廣度和深度都會深化，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，彌補(bǔ)各學(xué)科內(nèi)部的不足。因此，只有充實(shí)高校教師自身的知識體系，不斷提高自身學(xué)術(shù)水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新工作和拓展創(chuàng)新思維。

2.3 營造良好團(tuán)隊(duì)氛圍

重視科研團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)術(shù)氛圍，使每一位團(tuán)隊(duì)成員都有認(rèn)同感和歸屬感，這有助于激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新潛能[11]。英國劍橋大學(xué)MRC分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)在20世紀(jì)80年代只有69個(gè)固定研究人員的科研團(tuán)隊(duì)卻有8人次獲得過諾貝爾獎(jiǎng)。誠然，MRC分子生物實(shí)驗(yàn)室聚集了一批國際上一流的科學(xué)家。更為重要的是，在這里不同年齡、不同研究經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科背景和不同研究水平的人都可以充分發(fā)表意見，而且都能得到尊重。因此，隨著我國高校研究團(tuán)隊(duì)的人員素質(zhì)不斷提升、實(shí)驗(yàn)設(shè)備越發(fā)先進(jìn)，尊重學(xué)生意見、重視團(tuán)隊(duì)情感氛圍的建設(shè)、重視導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通，必將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)潛能、創(chuàng)新潛能，使其安心做研究、搞學(xué)術(shù)。

3 學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)不斷磨礪

3.1 擴(kuò)大知識面

文獻(xiàn)閱讀之于科研的重要性毋庸置疑。文獻(xiàn)閱讀作為學(xué)生自我提升、自我完善的重要途徑之一，尤其是閱讀近年來對學(xué)術(shù)界有著重大影響的中外文獻(xiàn)，能夠極大地提高汲取學(xué)科前沿領(lǐng)域知識的能力。通過文獻(xiàn)閱讀，可以發(fā)掘?qū)W科內(nèi)的新問題、新思路、新角度，看到學(xué)科發(fā)展的前景，把握學(xué)術(shù)前沿。唯有如此，才能跟得上時(shí)代學(xué)術(shù)發(fā)展的腳步。文獻(xiàn)閱讀是一個(gè)“如切如磋如琢如磨”的過程，是一個(gè)吸納他人觀點(diǎn)、修正自身觀點(diǎn)的過程。通過文獻(xiàn)閱讀的積累產(chǎn)生思想的火花，可以極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，往往會涉及到本學(xué)科或與其他學(xué)科相交叉的內(nèi)容以及不同研究方向的內(nèi)容。因此，文獻(xiàn)閱讀必將拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，為創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 參與科研項(xiàng)目

以科研項(xiàng)目的形式引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力[12]。導(dǎo)師有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合應(yīng)用以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。本人指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己意愿自由組合、自主選擇項(xiàng)目主題，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)自行組建團(tuán)隊(duì)。因此，學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目，不僅對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了濃厚興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，而且利于把握所在學(xué)科的發(fā)展前沿，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的熟悉度，從而更有助于其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培育。

4 展望

綜上，高校作為高層次人才輸出最集中的地方，擁有豐富的人才資源、比較完備的學(xué)科體系以及日趨活躍的國內(nèi)外交流合作，如何在“雙一流”背景下培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高層次人才，提出總體建設(shè)任務(wù)，不同層面開展不同的工作：（1）建設(shè)一流的師資隊(duì)伍。高校應(yīng)深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，強(qiáng)化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用，聚集大量優(yōu)秀人才。同時(shí)，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展的制度環(huán)境，增強(qiáng)人才隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展能力；（2）培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。高校應(yīng)突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有使命感、責(zé)任心、創(chuàng)造力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型的優(yōu)秀人才；（3）提升科學(xué)研究水平。教師應(yīng)提升高水平科學(xué)研究能力，著力提升解決重大問題和原始創(chuàng)新的能力。高校應(yīng)大力推進(jìn)科研組織模式創(chuàng)新，優(yōu)化資源配置，健全科研機(jī)制，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和寬松的創(chuàng)新環(huán)境，大力激發(fā)創(chuàng)新活力。