邵 俊 林奕蝶 普利明 常文齡 張 琴

(1.四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院，四川 成都 610041；2.四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院研究生部，四川 成都 610041)

近年來(lái)，我國(guó)研究生人數(shù)不斷增加，研究生培養(yǎng)在我國(guó)的高等教育中起著越來(lái)越重要的作用[1]，但是高校教學(xué)與管理水平的發(fā)展卻相對(duì)緩慢；各學(xué)校研究生的擴(kuò)大招生也加劇了各高校的教學(xué)與管理壓力，過(guò)量招生不僅會(huì)降低導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的直接專業(yè)性，也使高校出現(xiàn)專業(yè)課設(shè)置及培養(yǎng)計(jì)劃的不合理、教學(xué)水平不穩(wěn)定、專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不佳、管理人員懈怠以及內(nèi)部評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)不公平公開(kāi)等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，甚至影響研究生畢業(yè)就業(yè)的質(zhì)量[2]。2017年12月十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)。臨床醫(yī)學(xué)研究生將是我國(guó)未來(lái)醫(yī)生的重要來(lái)源，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)年限長(zhǎng)且要求高，提升教學(xué)與管理水平對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義[3]。因此，本研究結(jié)合內(nèi)涵模型[4]針對(duì)我校臨床醫(yī)學(xué)院研究生對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)、學(xué)術(shù)氛圍、導(dǎo)師指導(dǎo)情況及管理機(jī)制的滿意度進(jìn)行研究，并分析存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議與對(duì)策，以促進(jìn)高校研究生教育質(zhì)量提高，為今后研究生教育改革和完善提供依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

考慮本調(diào)查的實(shí)際可行性，采用整群抽樣法，調(diào)查對(duì)象均來(lái)自于四川大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院2015級(jí)和2016級(jí)在校研究生。本次調(diào)查使用線上問(wèn)卷系統(tǒng)問(wèn)卷星進(jìn)行收集，回收問(wèn)卷1342份，有效問(wèn)卷1330份，有效率達(dá)到99%。調(diào)查對(duì)象包括2015級(jí)的628名研究生和2016級(jí)的702名研究生；其中有男生522名，女生808名，博士研究生459名，碩士研究生871名，學(xué)術(shù)型研究生654名，專業(yè)型研究生676名。

(二)研究方法

本調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表，由四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院從事研究生教育的專家參照《中國(guó)研究生教育質(zhì)量報(bào)告(2016)》[5]中選擇的研究生滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)[6]，并參考張松等人[4]構(gòu)建的研究生教育滿意度的內(nèi)涵模型，研究?jī)?nèi)容主要包括培養(yǎng)計(jì)劃，課程教學(xué)，學(xué)術(shù)氛圍，導(dǎo)師指導(dǎo)情況以及管理服務(wù)等方面，選取了其中15個(gè)具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行滿意度分析，每個(gè)維度包含3個(gè)條目。本問(wèn)卷采用linker五級(jí)評(píng)分法，選項(xiàng)依次為非常滿意，比較滿意，一般，不太滿意，非常不滿意五個(gè)等級(jí)；對(duì)各選項(xiàng)賦值：非常滿意=5，比較滿意=4，一般=3，不太滿意=2，非常不滿意=1；且定義>3者為滿意，≤3者為不滿意；根據(jù)各個(gè)題目的評(píng)分進(jìn)行滿意度描述及特征分析。

(三)統(tǒng)計(jì)分析

二、結(jié)果

(一)臨床醫(yī)學(xué)研究生教育滿意度評(píng)分

1.臨床醫(yī)學(xué)研究生對(duì)教育總體滿意度情況

計(jì)算各維度的平均分，得分≥12定義為滿意，<12定義為不滿意，調(diào)查對(duì)象對(duì)5個(gè)維度的滿意度情況如表1所示：臨床醫(yī)學(xué)研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)情況相關(guān)問(wèn)題的平均評(píng)分最高且集中趨勢(shì)較好，分?jǐn)?shù)為13.76±1.917，滿意率達(dá)到90.9%，說(shuō)明臨床醫(yī)學(xué)研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度最高；相比之下，學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)計(jì)劃的平均評(píng)分最低，得分為12.44±2.030，滿意率僅為71.0%，說(shuō)明研究生培養(yǎng)計(jì)劃還有待完善。

表1 臨床醫(yī)學(xué)研究生5個(gè)維度的滿意度情況

2.臨床醫(yī)學(xué)研究生教育滿意度特征分析

進(jìn)一步采用方差分析檢驗(yàn)臨床醫(yī)學(xué)研究生教育滿意度在入學(xué)年份、學(xué)歷層次、性別及學(xué)位類(lèi)型四個(gè)層面的差異是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表2結(jié)果顯示：在入學(xué)年份層次上，2015級(jí)研究生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)及管理服務(wù)的滿意度高于2016級(jí)研究生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)。與上述圖4結(jié)果一致，專業(yè)型研究生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的滿意度低于學(xué)術(shù)型研究生，存在顯著性差異(P<0.001)；但是學(xué)術(shù)型研究生對(duì)導(dǎo)師情況的滿意度高于專業(yè)型研究生(P<0.05)，不同性別及不同學(xué)歷層次的學(xué)生對(duì)5個(gè)維度的滿意度均有顯著性差異(P<0.05)，男性研究生的教育滿意度高于女性研究生，博士的教育滿意度高于碩士，與周文輝等人于2016年對(duì)我國(guó)研究生滿意度的調(diào)查結(jié)果一致[7]。

表2 臨床醫(yī)學(xué)研究生教育滿意度特征分析

續(xù)表2

三、討論

研究生總體滿意度指研究生對(duì)本培養(yǎng)單位的研究生教育，包括培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)、學(xué)術(shù)氛圍、科研活動(dòng)、管理機(jī)制等各方面的綜合滿意度，它在很大程度上可以反映一個(gè)培養(yǎng)單位的研究生教育總體水平[8]。本研究發(fā)現(xiàn)我校臨床醫(yī)學(xué)研究生教育各維度總體評(píng)分均高于12分，總體滿意率較高。具體分類(lèi)中研究生教育重要環(huán)節(jié)——培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)和學(xué)術(shù)氛圍[9]，主要責(zé)任人——導(dǎo)師，配套協(xié)助體系——管理服務(wù)，都得到了研究生較高的評(píng)價(jià)。尤其是在教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信道德、導(dǎo)師指導(dǎo)，如課題指導(dǎo)等方面都受到了研究生的高度認(rèn)可。說(shuō)明我校臨床醫(yī)學(xué)研究生教育管理機(jī)制較完善，導(dǎo)師落實(shí)教育職責(zé)的執(zhí)行情況較好。但仍然存在培養(yǎng)計(jì)劃和管理服務(wù)的滿意度較低的情況，這一結(jié)果與相關(guān)研究結(jié)論基本一致[10-11]。這反映出現(xiàn)現(xiàn)行教育制度對(duì)研究生的成長(zhǎng)幫助存在著一定程度的片面化，如培養(yǎng)計(jì)劃不夠合理，且培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)術(shù)科研，對(duì)于研究生未來(lái)規(guī)劃、心理素質(zhì)、就業(yè)技能等方面缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，究其原因可能是目前研究生培養(yǎng)機(jī)制偏重于論文數(shù)量和科研水平，忽視研究生個(gè)性化的差異和心理需求[12]。

研究還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，2015級(jí)研究生對(duì)各維度的滿意度均高于2016級(jí)研究生，主要是在研究生階段所接受的培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置等方面與本科階段有很大不同，2016級(jí)研究生入學(xué)時(shí)間短，對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)及生活還沒(méi)有完全適應(yīng)，因而對(duì)各方面的滿意度不如2015級(jí)研究生高。男性研究生對(duì)研究生教育滿意度高于女性研究生，可能是男性對(duì)事物的感知更為理性，而女性較為感性和細(xì)膩，對(duì)研究生教育的要求更高。博士研究生對(duì)教育各方面的滿意度高于碩士生，主要是相較于碩士生而言，博士研究生有更加精細(xì)的學(xué)科分類(lèi)和培養(yǎng)方案[13]，客觀上博士研究生參與科研項(xiàng)目的數(shù)量、質(zhì)量、待遇均好于碩士研究生、主觀上博士生具有更明確的學(xué)術(shù)志向和較高的科研熱情。碩士研究生特別是專業(yè)學(xué)位碩士需要在三年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成33個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)進(jìn)行臨床輪轉(zhuǎn)，參與科研課題時(shí)間經(jīng)驗(yàn)有限[14]，對(duì)于培養(yǎng)計(jì)劃的滿意度較低。研究生教育位于高等教育的頂端，肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才與發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要使命[15]。研究生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方參與，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在“雙一流”學(xué)校學(xué)科建設(shè)背景下，為了培養(yǎng)出高水平醫(yī)學(xué)人才，一是需要推進(jìn)研究生課程改革，科學(xué)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，分類(lèi)構(gòu)建符合研究生成長(zhǎng)成才需要的課程體系[16]，提高課程的前沿性和完整性。二是營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，從研究生階段起給學(xué)生提供充足的參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，為研究生提供更多對(duì)外交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)國(guó)際化的科研視野，切實(shí)提高科研能力。三是建設(shè)高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德宣傳[17]，激發(fā)導(dǎo)師主動(dòng)性，以高素質(zhì)研究生培養(yǎng)為己任，做好研究生的領(lǐng)頭人。四是提高服務(wù)與管理水平，要“以學(xué)生為中心”，切實(shí)滿足研究生成長(zhǎng)需求，例如組織就業(yè)招聘會(huì)、發(fā)布就業(yè)相關(guān)信息、舉辦就業(yè)技巧講座、給予職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速傳達(dá)招聘單位信息等，為研究生提供更多了解就業(yè)信息的渠道。

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