◆肖付彬

(山東省寧陽縣第五中學)

人文素養(yǎng)實際上就是以人為中心所反映出的一種內在品質，包括價值觀、信念等。新課標下初中語文教學過程中，學生人文素養(yǎng)逐漸受到高度重視，通過優(yōu)良措施的選擇來提升學生審美意趣，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，進而促進學生全面健康發(fā)展。在社會發(fā)展新階段下，要將人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為初中語文教學中的一項重要內容，以促進教學目標的順利實現。

一、人文素養(yǎng)的內涵

所謂人文素養(yǎng)，是相對于學生來說的一種氣質修養(yǎng)，包括尊嚴、價值追求、道德情感和審美等。人文素養(yǎng)的形成，以語文知識學習為載體，通過知識吸收內化所表現出的一種氣質修養(yǎng)。對于整個人類社會來說，人文素養(yǎng)就是一種精神文化，對于人格的塑造具有一定促進作用，是核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分，關系著學生整個人生的健康發(fā)展。

二、初中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

現如今新課程改革不斷深入，初中語文課堂教學也面臨著新的形勢，為更好地強化學生人文素養(yǎng)，要注重教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新，免受應試教學的局限性，注重學生語文學習態(tài)度的轉變，不以成績作為唯一衡量標準，而是要從多個角度入手來培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，促進學生綜合能力的強化。對于初中學生來說，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性在于，能夠促進學生思維拓寬和智力水平提升，引導學生更新理念，并保持積極的態(tài)度參與到語文學習活動中，令學生情操得到陶冶，并促進學生精神世界的豐富化。當學生人文素養(yǎng)得到提升后，學生能夠正確感知語文課堂教學內涵，并發(fā)揮自身主觀能動性探索語文知識，從而逐步提升學生語文水平。

三、初中語文教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略

1.挖掘教材中的人文精神，激發(fā)學生情感共鳴

學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要從宏觀層面上把握初中語文教學整體情況，整合資源，創(chuàng)設優(yōu)良的人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，引導學生感知人文教育魅力，在探索語文知識的過程中提升學生審美意趣。這一過程中要把握素質教育現實要求，對初中語文教材進行深入探索，挖掘其中人文教育素材，以此為導火索在語文課堂上開展人文教育，激發(fā)學生情感共鳴，促使學生自覺將理想與現實聯系起來，向著目標不斷努力，這就能夠促進學生頑強意志的形成，為學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好的基礎。在課堂教學過程中，在對教材資源進行挖掘時，要找準學生的關注點，通過文本內涵的拓展來引發(fā)學生深度思考，促進學生思維能力鍛煉，并在一定程度上豐富學生情感，促進學生健全人格的形成。

2.更新教學理念，打造個性語文課堂

新課標下初中語文教學要突破傳統教學理念的滯后性和教學模式的單一性，以學生為主體，通過有效措施來培養(yǎng)核心素養(yǎng)?，F代教育事業(yè)中，初中語文教學活動的推進，要積極更新教學理念，優(yōu)化創(chuàng)新語文課堂教學方式，吸引學生注意力，激發(fā)其參與語文課堂的主動性，為學生優(yōu)良品質形成創(chuàng)造條件，滿足全面素質教育整體要求，進而強化學生人文素養(yǎng)。在這一過程中，個性語文課堂的打造，要注重職業(yè)素養(yǎng)的強化和教學水平的提升，令其在教學崗位上發(fā)揮自我價值，以獨特手段開展語文課堂教學活動，保證語文教育的創(chuàng)新性，令學生感知到語文學習的快樂，并且實際語文課堂活動中，學生的獨立人格得到有效尊重，為學生在語文課堂上內心感受與自我觀點的表達提供載體，進而促進學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在對個性語文課堂進行打造的過程中，教師要注重語文教學資源的優(yōu)化整合，確保符合學生生活設計，所開展的語文課堂活動應當是有組織、有計劃的，帶給學生一種獨特的語文學習體驗，激發(fā)學生生活經歷，這就便于學生更好地內化語文知識，并強化學生綜合素質。

3.把握文章寫作風格特征，培養(yǎng)傳統文化素養(yǎng)與優(yōu)良品質

現代教育環(huán)境下，初中語文教學活動的開展，要以語文教材為支持，引導學生對文章寫作風格特征進行準確把握，在積累語文素材的同時，拓寬學生視野，強化學生知識儲備，令傳統文化素養(yǎng)與優(yōu)良品質得到有效培養(yǎng)，令學生精神世界得到豐富，促進學生人文素養(yǎng)的強化。對于初中語文學習過程中所接觸到的作者，教師可引導學生分析時代背景，了解人物性格特征，分析其經歷，以強化學生的學習體驗，此時學生被歷史人物所吸引，在語文學習過程中汲取精神養(yǎng)分，從而切實提升學生素質水平，令學生人文素養(yǎng)得到強化。比如，在“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”學習中感悟杜甫的利他主義精神；在學習屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中感受屈原的愛國主義精神等，這就有助于深化學生對于文本的感知，促進學生健全人格的塑造，并在無形中提升學生的文學修養(yǎng)。

4.找準入手點滲透人文精神，塑造學生健全人格

初中學生正處于成長的關鍵階段，若想要促進其健全人格的形成和人文素養(yǎng)的強化，要立足現代教育整體形勢出發(fā)，找準初中語文教學的側重點，把握學生語文基礎水平和學習能力，將人文精神科學滲透于初中語文課堂教學中，促進學生健全人格的塑造，令學生人文素養(yǎng)得到強化。初中學生正處于青春期，性格特征存在一定差異性，初中語文教學過程中教師必須要耐心指導，積極與學生開展良性溝通，了解學生內心想法，關注學生在語文課堂活動中的具體表現，為學生提供一個展現自我的空間，激發(fā)學生在語文學習中的成就動機，從而更好的參與到未來語文學習活動中，為學生人文素養(yǎng)強化創(chuàng)造條件。比如，在《背影》進行講解時，可通過現代化教學技術來播放有關父親的歌曲，在激發(fā)學生情感共鳴的同時，促使學生對父親的辛勞形成一個清晰的認知，明白父親在家庭生活中所承擔的重大責任，此時學生感受到來自父親的愛，學生真摯情感得以流露出來，注重人文精神熏陶，為學生創(chuàng)建一個優(yōu)良的成長環(huán)境和學習空間。

四、結語

總而言之，新課標大環(huán)境下，高度重視學生素質培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，有助于強化學生思想意識，促進學生精神品質的優(yōu)化，并在優(yōu)良課堂氛圍中養(yǎng)成良好的學習習慣。在初中語文教學過程中，要采取科學的措施來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。這就需要挖掘語文教學過程中的人文元素，采取科學的教學方法，令學生精神境界得到明顯提升，這對于初中語文教學目標的實現，也具有一定促進作用。