◆鄭笑笑

(浙江省金華市浦江縣中余鄉(xiāng)中心幼兒園)

創(chuàng)造性游戲是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲形式，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的想象力，挖掘幼兒的潛力，使幼兒能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖ苯拥谋磉_(dá)出來(lái)。在目前的創(chuàng)造性游戲中，由于受到多種因素的影響，幼兒的自主性沒(méi)有得到良好的發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)該采取有效的方式在創(chuàng)造性游戲中發(fā)展幼兒的自主性。

一、幼兒教育中自主性游戲發(fā)展中存在的問(wèn)題

(一)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊

對(duì)于正規(guī)師范院校畢業(yè)的幼兒教師，他們一般都具有比較專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以及教學(xué)技能，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。但是，在很多私人幼兒園或者社區(qū)幼兒園當(dāng)中，師資力量是十分有限的，很多幼兒教師都是年紀(jì)偏大的阿姨，他們只是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就直接上崗了。這些幼兒教師將更多的關(guān)注點(diǎn)放在幼兒的安全、飲食、睡眠等方面，但是對(duì)科學(xué)的教育方法卻沒(méi)有很好的把握。如果幼兒在幼兒園當(dāng)中出現(xiàn)了一些創(chuàng)新行為，他們可能會(huì)阻止幼兒的發(fā)展。在幼兒園中，一般都是對(duì)幼兒進(jìn)行機(jī)械化的管理，幼兒的吃飯時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間甚至是上廁所的時(shí)間都是有規(guī)定的。幼兒對(duì)游戲的時(shí)間和方式不能進(jìn)行自主的安排，這對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展是十分不利的。

(二)幼兒游戲時(shí)制定統(tǒng)一的規(guī)則

成年人在面對(duì)玩具的時(shí)候首先會(huì)想到閱讀說(shuō)明書(shū)，按照說(shuō)明書(shū)上的指示來(lái)指導(dǎo)孩子玩玩具的方法，在創(chuàng)造性游戲中，成人的這種做法是不對(duì)的。在面對(duì)游戲和玩具的時(shí)候，幼兒會(huì)按照自己的興趣去主動(dòng)探索，通過(guò)不斷嘗試來(lái)發(fā)現(xiàn)游戲的奧妙，并且在頭腦中想出各種各樣的想法。在玩游戲的過(guò)程中，成人如果發(fā)現(xiàn)孩子的游戲方式與自己的主觀意識(shí)相悖，他們往往會(huì)對(duì)孩子的做法進(jìn)行糾正，讓孩子按照自己認(rèn)為正確的方式去做。這樣一來(lái)，孩子玩游戲的過(guò)程常常被迫中止，他們的情緒會(huì)受到一定程度的影響，甚至不再愿意參與到游戲當(dāng)中。成人的這種做法忽視了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位，對(duì)他們后續(xù)思想的順利發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。尤其是在幼兒園教育中，教師在組織游戲時(shí)會(huì)為幼兒制定統(tǒng)一的規(guī)則，使幼兒的想法都變得很統(tǒng)一，這對(duì)幼兒的自主性發(fā)展是不利的。

(三)幼兒游戲中的集體性缺失

在我國(guó)目前的幼兒教育中，教師忽視了對(duì)學(xué)生集體性思想的培養(yǎng)。在游戲的過(guò)程中，幼兒被限定在一種特定的模式中。當(dāng)玩具有限時(shí)，教師往往讓幼兒輪流玩，而不是引導(dǎo)他們通過(guò)分工合作來(lái)玩游戲。在這樣的游戲模式中，幼兒不愿意與其他人分享，在教師的集體活動(dòng)中，幼兒都是以獨(dú)立的個(gè)體而存在的，不愿意與同伴溝通與合作。

二、創(chuàng)造性游戲中幼兒自主性發(fā)展的策略

(一)游戲環(huán)境的安排

合適的游戲環(huán)境能夠?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的自主性創(chuàng)造良好的條件，在物質(zhì)方面和精神方面都能激發(fā)幼兒參與游戲的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒園的游戲場(chǎng)地和玩具應(yīng)該能夠有效的滿(mǎn)足幼兒的游戲需求，在游戲場(chǎng)地中的所有游戲材料都有可能被運(yùn)用到幼兒游戲中。另外，教師應(yīng)該在精神方面對(duì)幼兒的創(chuàng)造力給予一定的支持，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤觀念要保持包容的態(tài)度，為幼兒營(yíng)造一種輕松、愉悅的游戲氛圍，讓幼兒在沒(méi)有束縛的情況下發(fā)展自己的創(chuàng)造力。這樣一來(lái)，幼兒在玩游戲的過(guò)程中不但會(huì)收獲玩耍的樂(lè)趣，同時(shí)也能從教師的做法中學(xué)會(huì)包容，形成自我意識(shí)。另外，教師為幼兒創(chuàng)造的游戲環(huán)境還應(yīng)該是健康的、安全的，對(duì)幼兒在游戲中的行為要注意管理的尺度。比如，在幼兒的認(rèn)知中，吸管只是用來(lái)喝東西的工具，或者拿來(lái)當(dāng)小棍的玩具，對(duì)于吸管的其他用途，幼兒不會(huì)很主動(dòng)的去探索。這時(shí)，教師可以為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，用圖片或者事例的形式將吸管的妙用方法展示在學(xué)生面前。教師可以將吸管剪成一個(gè)一個(gè)的小段，然后用線(xiàn)穿成項(xiàng)鏈。教師也可以將吸管剪開(kāi)，制作成小花裝飾幼兒的游戲環(huán)境。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行暗示，鼓勵(lì)他們?nèi)ツ７潞蛣?chuàng)新。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒巧妙使用吸管的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，他們?cè)谥谱髻R卡時(shí)可能想到用吸管來(lái)裝飾，在制作手工時(shí)將吸管剪斷來(lái)充當(dāng)斑馬線(xiàn)。

(二)提供自主性的游戲材料

為幼兒營(yíng)造適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著非常重要的作用。但是，在創(chuàng)造性游戲中，游戲材料也是非常重要的。游戲材料是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的物質(zhì)支持，是幼兒學(xué)習(xí)的工具。不同的游戲材料對(duì)幼兒會(huì)有不同的教育價(jià)值。在創(chuàng)造性游戲中，教師應(yīng)該為幼兒提供豐富多彩的材料種類(lèi)，使幼兒的探索欲望得到滿(mǎn)足，為幼兒提供足夠的探索空間。另外，教師在為幼兒提供材料時(shí)應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性，讓幼兒根據(jù)自己的游戲需要來(lái)選擇材料。通過(guò)這樣的方式，幼兒不但能夠收獲游戲的樂(lè)趣，也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，教師在為幼兒選擇游戲材料時(shí)應(yīng)該充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。比如，在泥塑活動(dòng)中，如果教師只為幼兒提供幾種不同顏色的橡皮泥，幼兒的創(chuàng)造力得不到很好的發(fā)展。教師在這時(shí)可以為幼兒提供其他的輔助材料，如豆類(lèi)、牙簽等。有的幼兒會(huì)使用牙簽來(lái)固定自己的作品，有的幼兒會(huì)用豆類(lèi)來(lái)裝飾自己的作品。這樣一來(lái)，幼兒的創(chuàng)新能力能夠得到有效的激發(fā)。

(三)游戲主題的設(shè)定

創(chuàng)造性是發(fā)散性思維中的一種，它有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。在幼兒玩游戲之前，家長(zhǎng)或者教師應(yīng)該為幼兒設(shè)定好游戲的主題，讓幼兒的創(chuàng)造性游戲在一定的范圍和規(guī)定原則內(nèi)進(jìn)行。這樣一來(lái)，幼兒在游戲的過(guò)程中不會(huì)偏離主題，還能有效的培養(yǎng)幼兒的集體性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行溝通和交流，在自主的狀態(tài)下找到游戲的伙伴。在為幼兒設(shè)定游戲主題時(shí)，家長(zhǎng)或者教師需要具備一定的想象能力和管理能力，讓幼兒在不同的主題中使不同的需求得到相應(yīng)的滿(mǎn)足，使幼兒學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，激發(fā)幼兒參與游戲的主動(dòng)性和積極性。

(四)適時(shí)地參與和介入

在幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)去和幼兒交流，使幼兒獲得一種平等的感覺(jué)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該參與到幼兒的創(chuàng)造性游戲中，使幼兒在內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感。在參與游戲中時(shí)，教師不要盲目的介入到幼兒的游戲中，應(yīng)該為幼兒留出一定的緩沖時(shí)間。在創(chuàng)造性游戲中，幼兒處于主體地位，教師應(yīng)該多傾聽(tīng)幼兒的想法，耐心的陪伴幼兒。另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒知道在需要幫助的時(shí)候主動(dòng)向教師求援，而不是被動(dòng)的等待著幫助。幼兒園中的每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，教師在參與幼兒的創(chuàng)造性游戲中時(shí)應(yīng)該注重因材施教，根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)采用不同的方式進(jìn)行啟發(fā)。在不同的游戲主題中，教師應(yīng)該以不同的身份參與到幼兒的游戲中，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

三、結(jié)論

總而言之，幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展是十分重要的。幼兒園教師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，為幼兒設(shè)定不同的游戲主題，并且在幼兒玩游戲的過(guò)程中適時(shí)的參與和介入，從而讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中更好地發(fā)展自主性。