◆張 蕾

(肥城市職業(yè)中等專業(yè)學校)

在當前的中職教學中大多還采用傳統(tǒng)的說教教學模式，對于中職學生而言會感到非常的枯燥乏味，尤其是語文教學中常常會涉及到古詩、文言文以及現(xiàn)代文等內容，這些知識都是比較難以掌握的，從而打消了他們學習的積極性。因此，中職語文教師應思考如何創(chuàng)新教學模式，增加師生之間地互動，以促進語文教學質量地提升。

一、當前中職語文教學互動模式存在的缺陷

1.語文互動模式較為單一

在當前的中職院校語文教學中，與學生互動環(huán)節(jié)基本上都是采用課堂提問的方式，雖然這是教師對學生知識掌握情況進行了解的一項較為有效的措施，但是，對于不善言辭的學生而言起不到太大作用，由于這種類型的學生會存在怕自己組織不好語言被人嘲笑的心理，大多都不該舉手來回答老師的問題，最終在課堂上與老師互動的始終是那幾名同學，而大多數(shù)學生的想法老師難以進行了解，因此，這種單一的互動模式，對于學生學習知識上發(fā)揮不出其作用，難以提升學生學習語文的積極性。

2.采用的語文教學模式過于枯燥

大多教師在語文教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，他們在上課前會備課，非常循規(guī)蹈矩的按照規(guī)律進行授課活動，在教學中演示相應的教學課件，或者按照課本的內容進行授課，而鮮少會提及一些課外的語文知識，按部就班的將語文的教課課時完成，顯得授課內容非常的枯燥乏味，難以激發(fā)學生自主聽講的興趣。

3.教學思維受限

在中職院校的授課教師基本上都是受過普通高等教育的，還有一些也是具有非常豐富教學經驗的教師，他們接受教育的過程中，接觸到的老師也都是年齡較高的老師，在教學觀念上是非常傳統(tǒng)的，在面臨多種教學問題時，他們的觀念里面都只有一個答案，大多數(shù)教師在進行課堂授課時，對一個問題講解基本上都會依據(jù)自己既定的答案來實施教學，這樣導致老師很難了解到大部分學生的實際想法，學生也難以將自己對這個問題的不同看法告訴老師，從而產生得過且過的心理，認為只要是老師給的答案就是對的，從而缺乏對于問題研究的自主性。

二、如何有效構建中職語文教學的互動模式研究

1.針對于學生的喜好構建互動模式

中職院校的語文教師，應該多對學生進行一些了解，在授課前后多多對學生感興趣的方面進行相應地詢問，這樣才能夠將學生的喜好與教學內容建立良好的聯(lián)系，如在講距離我們比較久遠的文言文、古詩的時候，教師可以尋找一些與之相關的視頻及音樂，也可以為學生播放一些當前較為流行的古風類型的歌曲，如《風箏誤》《半壺紗》等，讓他們通過音樂來體會古詩古文的韻味，從而將他們帶入到學習的氛圍中。在對現(xiàn)代文進行講解時，會涉及到一些國外的小說或者文章具有較強的情景風格，這個時候教師可以將學生進行分組，教師對每一個小組進行角色的分配，讓學生進入到小說的角色之中，通過這種小組活動不僅達到互動模式的目的，還能幫助學生對文章中人物真實想法進行更好的了解與理解。在當前的很多歌曲中都是通過古詩來改編的，如《但愿人長久》《虞美人》等經典歌曲都是通過古詩而改編的，并受到了大眾的傳頌，教師也可以鼓勵學生將所學的古詩通過歌曲改變的形式，將自己喜歡的音樂填入到古詩之中，同時教師需要引導學生注意音樂與古詩的情境相適宜，以幫助學生能夠更好的將自己的才能進行充分的發(fā)揮。那些對朗誦較為喜愛的學生，在語文教學中更加容易與教師形成互動，教師可以將具有這種優(yōu)勢的學生分別分派到各個小組中擔任小組長，讓他們帶動那些不善言辭的學生計入到小組活動之中，并給予他們更多的鼓勵，促使他們能夠提升參與學習的積極性。

2.打破傳統(tǒng)枷鎖構建多樣化的互動模式

當前的教學模式依然是傳統(tǒng)的教學模式，非常的循規(guī)蹈矩且單一。作為中職院校的語文教師，應該打破傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，構建多樣化的互動模式，多為學生準備“驚喜”。受我國教學制度的影響，選擇中職院校的學生大多基礎都不牢固，并且對學習也不怎么感興趣，這種按部就班、循規(guī)蹈矩的生活會讓他們感到枯燥乏味，對于他們而言更加喜歡無厘頭的搞怪或者意外的驚喜。而太過于傳統(tǒng)守舊及循規(guī)蹈矩的課堂難以讓他們喜歡，他們對于趣味性較強的老師要更加青睞。因此，中職教師應該結合他們喜歡“意外”的特點，為他們多準備一些“驚喜”，打破傳統(tǒng)教學模式枷鎖的控制，多增加一些互動教學的環(huán)節(jié)，讓語文課堂教學變得更加生動有趣，促使學生能夠提升學習的興趣。教師在課堂教學中，可以多講一些名人趣事，通過講故事的形式將歷史上文學家的一些有趣的經歷講給學生們聽，也可以通過課后作業(yè)的形式，讓學生們在課下主動的去對一些名人軼事進行了解，還可以師生之間共同進行討論，對于傳統(tǒng)的歷史文化進行有針對性的討論，結合他們喜歡刺激的個性，多為他們講述一些較為驚險刺激的歷史事件，通過這些來對他們的學習神經進行刺激，以促進他們對語文課程的喜愛。

3.了解學生的想法做學生喜歡的老師

我們都明白一個道理，即當你喜歡一個人時，那么他身邊的人或事物你也會一起喜歡。這就是我們所說的“愛屋及烏”。依據(jù)這個道理，如果學生喜歡這個授課老師，那么自然也會喜歡上這個老師的課。因此，作為中職院校的語文教師在實施教學時，應該切實的走進學生的心里，讓學生接受自己、喜歡自己。要做到這一點老師必須要對學生的需求以及心理活動仔細的進行傾聽，結合他們的訴求在他們學習與成長的道路上，做一名合格的引領者及傾聽者，與學生之間建立信任的橋梁。當學生對老師產生信任之情的時候，就會對老師非常喜歡，進而喜歡這個老師所講的課，對于教師而言，在未來的教學之中其產生的影響是非常良好的。除此之外，中職教師在實施語文教學時，還應該做到因材施教，能夠與學生的實際情況相結合，與之形成良好的互動教學模式，盡量能夠讓每一位學生都能夠參與到互動教學模式之中，讓他們在心理感受到語文知識是非常有趣的，而不是枯燥乏味的，它不僅僅是一篇文言文、現(xiàn)代文、小說或者一首古詩，而是有歷史、有情感、有靈魂的作品。這些作品都是中外歷史上的文人墨客的驚世之作，里面蘊含著他們的文學素養(yǎng)及文化真諦，經過長時間的嘔心瀝血制作而成，它并不單一、并不枯燥，并充滿著多樣化的趣味性。

總而言之，作為中職院校的語文教師，要想有效提升學生學習興趣，提高教學實際效果，必須要打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，轉變教學模式，為學生構建多樣化的互動教學模式，促使學生從根本上感受到學習語文知識的趣味性，以促進中職院校語文教學質量有效提升。