◆潘 怡

(江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué))

小學(xué)是非常特殊的時(shí)期，這源自于小學(xué)教育本身屬于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。因小學(xué)階段學(xué)生還沒有形成抽象思維，所以想象力豐富的學(xué)生實(shí)際上擁有更多的創(chuàng)造與想象力，這為繪本教學(xué)的開展做了準(zhǔn)備。用趣味的繪本來引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的欲望和學(xué)習(xí)想法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本故事的應(yīng)用意義

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，通過講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。因內(nèi)容比較趣味、教學(xué)方式非常新穎迎合了學(xué)生的認(rèn)知需求和年齡特征。所以，繪本故事的教育作用和價(jià)值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、思維能力拓展方面。

(一)發(fā)展學(xué)生思維能力

抽象思維與形象思維是思維最主要的部分與內(nèi)容。小學(xué)生形象思維與抽象思維存在不均衡、抽象思維薄弱、形象思維豐富等問題。將繪本故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育可以有效引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，在學(xué)生的腦海中架設(shè)起抽象思維與形象思維的橋梁，鍛煉學(xué)生的抽象能力，培養(yǎng)能力素質(zhì)均衡的優(yōu)秀學(xué)生。

(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。這句話早已不再是什么新穎的話題，雖然是一句老話，但這句話仍舊是人們所相信的真理。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，那么學(xué)生就無法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性。繪本故事可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以趣味化、生動(dòng)化的故事形式展開，學(xué)生需要在探索的過程中學(xué)習(xí)與消化知識。這種寓教于樂的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

(三)提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

以人為本是現(xiàn)代教育的核心理念，如果忽視了以人為本原則的落實(shí)，那么數(shù)學(xué)教育就會(huì)陷入缺乏針對性、有效性的問題。而將繪本故事運(yùn)用于小學(xué)教育，能夠促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)階段學(xué)生因閱歷并不豐富，所以學(xué)生在理解知識的過程中時(shí)常會(huì)遇到許多的問題。繪本故事教學(xué)可以有效改善這種情況，在為學(xué)生營造教學(xué)情景的過程中，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程。在彰顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的全方位進(jìn)步。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本故事的應(yīng)用策略

繪本教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)效果、效率。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須深入分析繪本教育優(yōu)勢，深度發(fā)掘繪本教學(xué)中所用故事的信息和價(jià)值。為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問題的探究當(dāng)中，在討論和實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)關(guān)系，提高教學(xué)有效性。

(一)營造學(xué)習(xí)情境

繪本故事集合了文字、圖畫等信息，是圖文并茂的教學(xué)形式，其最大的特征便是情節(jié)性、故事性，十分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特征。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師就必須善用繪本故事，創(chuàng)造趣味化情景，使學(xué)生主動(dòng)參與到知識學(xué)習(xí)，完成新舊知識融合。

要首先利用繪本故事為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)情景。大多數(shù)小學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)難，而是因?yàn)閷W(xué)生沒有辦法與能力保持長時(shí)間的注意力，這一問題源自于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本身的單一性、無趣性。為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)當(dāng)善用繪本故事。

如學(xué)習(xí)加減法知識的時(shí)候，教師不妨應(yīng)用《三只小豬》的故事，讓學(xué)生分別扮演三只小豬建造房子。學(xué)生上場的過程中需要報(bào)出自己的登場次序，由教師扮演大灰狼?！度恍∝i》故事需要進(jìn)行一定的改變，教師可以讓更多的學(xué)生扮演小豬，目的是讓學(xué)生參與到復(fù)雜一些的數(shù)學(xué)計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算有多少只小豬的過程中理解了加減法知識，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力。如果只是應(yīng)用無趣的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教育，往往并不能發(fā)揮與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。此時(shí)，教師需要應(yīng)用繪本故事為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用情景，在情景推導(dǎo)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和知識。

(二)自主探究活動(dòng)

繪本故事作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，教師必須充分發(fā)揮繪本故事引導(dǎo)作用和教育價(jià)值，應(yīng)用繪本故事引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與思考，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

如果缺少了反思與思考的過程，即便學(xué)生能夠理解和掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生仍舊無法明白數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，此時(shí)教師需要將問題滲透到繪本故事當(dāng)中，以此鍛煉學(xué)生的思維意識和探究能力。比如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》知識時(shí)，教師就可以結(jié)合繪本《小阿力的大學(xué)?！防L本，為學(xué)生營造情景。學(xué)生為了得知小阿力的學(xué)校到底有多大，就會(huì)扮演小阿力參與到學(xué)校大小的測量。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校的大小都不是正好的長方形或是正方形，所以教師可以應(yīng)用這一特性進(jìn)入多邊形面積實(shí)踐教學(xué)。教師可以讓學(xué)生模仿繪本中的故事，由學(xué)生自行邁著步子判斷學(xué)校大概的大小。因?yàn)檫@一活動(dòng)非常有趣，能夠有效減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸，所以學(xué)生紛紛主動(dòng)嘗試參與到實(shí)踐探究。學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中紛紛形成了學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成了自主探究習(xí)慣。

當(dāng)然，小學(xué)生不夠豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造能力也是需要教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。教師應(yīng)發(fā)揮繪本故事本身的趣味性、簡易性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程，降低知識難度，使學(xué)生成功的完成知識的探究過程。教師要結(jié)合生活化教學(xué)，將繪本故事、生活常識、數(shù)學(xué)知識聯(lián)絡(luò)到一起，使學(xué)生形成學(xué)以致用的能力，這樣學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

(三)創(chuàng)造能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)善用繪本故事，以繪本故事為中心點(diǎn)、輻射點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生主動(dòng)參與到問題討論、互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的外延和知識點(diǎn)內(nèi)涵教學(xué)。

教師要將繪本故事作為基石，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識與繪本故事的關(guān)系。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能、學(xué)術(shù)能力全面培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)測量技能的時(shí)候教師就可以應(yīng)用《多多少少，談測量》這本繪本故事，用繪本故事中的題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量，學(xué)生為了完成任務(wù)紛紛主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)討論的過程。不僅可以激發(fā)學(xué)生測量興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生創(chuàng)造能力。

因繪本故事與生活實(shí)際有著密切的關(guān)系，所以在使用繪本故事進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)實(shí)生活與繪本故事結(jié)合在一起，使用富有現(xiàn)代氣息的故事信息，當(dāng)然教師也可以自行創(chuàng)作繪本故事，在繪本故事中融入現(xiàn)代信息，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力。如《多多少少，談測量》就可以用現(xiàn)代的角度和事業(yè)繼續(xù)再創(chuàng)造，內(nèi)容變?yōu)闇y量桌椅板凳、書本的面積和大小。在寓教于樂的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。

三、結(jié)語

對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，繪本故事的應(yīng)用意義非常突出。繪本教學(xué)不僅可以改變當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的思維發(fā)散意識、創(chuàng)造能力與數(shù)學(xué)綜合能力。教師必須著重發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本教學(xué)優(yōu)勢，用繪本故事中趣味化的內(nèi)容和故事打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、貼合學(xué)生年齡個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)。突破難重點(diǎn)知識對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，重點(diǎn)講解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造能力，這對學(xué)生今后一生的發(fā)展都是非常有意義的。