◆宋士光

(山東濟(jì)寧市第十三中學(xué))

隨著新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育理念的深入，教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法都發(fā)生了不用程度的變革。作為初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了很大程度的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，逐漸向?qū)嵺`性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性、探索性、自主性靠攏。所以，作為初中化學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，秉持創(chuàng)新理念逐步探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，以讓學(xué)生在創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下鞏固化學(xué)知識(shí)、提升實(shí)踐技能，從而使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高質(zhì)高效。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著諸多方面和層次的問題，使得實(shí)驗(yàn)很難發(fā)揮有效的價(jià)值和作用，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)理念落后。受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍有許多化學(xué)教師只是注重對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的灌輸，并沒有充分重視起化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來，或者是將做實(shí)驗(yàn)直接變成了講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有充足的實(shí)驗(yàn)探究和自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這從根本上抑制了學(xué)生實(shí)踐探究能力的提升。

其次，忽略了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。雖然許多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著不同程度的好奇心和興趣，但是也僅僅停留在好奇、好玩、好看的層面，并沒有引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)當(dāng)中去，從而抑制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法內(nèi)容和方法單一。當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是對(duì)化學(xué)課本和教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，內(nèi)容具有一定的局限性，無法使學(xué)生從單一的實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)規(guī)律和本質(zhì)，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法較為單一，多是教師講、學(xué)生聽，教師做、學(xué)生看，既無法激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，又不能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率和質(zhì)量，使得初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏科學(xué)性和有效性。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的策略

(一)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)理念，提升教師實(shí)驗(yàn)技能

教師是教學(xué)的主體，是展開初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和核心所在，如果教師沒有先進(jìn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)理念和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能，那么就無法保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。因此，初中化學(xué)教師要從轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念出發(fā)，摒棄過去“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并樹立與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的意識(shí)，探尋創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑和方法。除此之外，化學(xué)教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過閱讀書籍、觀看網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻等方式來提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能，從而能夠?yàn)閷W(xué)生傳播更深、更廣的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，筆者改變傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，而是采用實(shí)驗(yàn)的方式將化學(xué)理論知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來，以此加快學(xué)生們的理解速度。

(二)采用趣味化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身對(duì)初中生就有著一定的吸引力，只有抓住這種吸引力和學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能切實(shí)提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。因此，初中化學(xué)教師要充分了解學(xué)生各自的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。一方面，化學(xué)教師可以在原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，加入學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效拓展，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)和技能更加廣泛；另一方面，化學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，運(yùn)用游戲、競賽、創(chuàng)設(shè)生活情境、運(yùn)用生活中的物品等方式，開展趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生能夠在興趣的激發(fā)下更加積極投入到實(shí)驗(yàn)過程中，更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、掌握實(shí)驗(yàn)技能。

例如，在教授《酸和堿的中和反應(yīng)》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生擁有更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，筆者在上課時(shí)對(duì)學(xué)生們展開了如下對(duì)話：

師：同學(xué)們，相信大家都看過魔術(shù)表演，魔術(shù)師通過精密的設(shè)計(jì)，利用眼花繚亂的手法，讓觀眾們大呼驚嘆，其實(shí)老師也會(huì)表演魔術(shù)，大家想不想看呢？

生：想！非常想看！

師：那好，只不過老師的魔術(shù)與大家在電視機(jī)上看到的魔術(shù)不同，甚至要比電視機(jī)上的更加精彩。

隨后，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)道具，如一個(gè)裝有適量氫氧化鈉溶液的燒杯、一根玻璃棒、一個(gè)膠頭滴管，以及一小瓶酚酞溶液，首先，筆者為學(xué)生們展示了燒杯中的氫氧化鈉溶液，并讓學(xué)生們記住燒杯中溶液的顏色，然后，筆者用膠頭滴管吸取適量的酚酞溶液，向燒杯中滴入并用玻璃棒進(jìn)行攪拌，隨著滴管中的溶液不斷加入，學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)，燒杯中本無色的溶液變成了紅色，筆者見狀，變向?qū)W生們說道：魔術(shù)還沒有結(jié)束，老師還能將燒杯中的溶液便會(huì)無色。隨后，筆者往燒杯中一滴一滴地加入稀鹽酸，直至燒杯中的溶液變成無色，學(xué)生們?cè)谟^看完筆者的實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)后，隨即產(chǎn)生極大的興趣。這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過采用趣味化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握，保障了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，提升自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重要目標(biāo)，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師通常對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和理論的講解，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的時(shí)間與機(jī)會(huì)少之又少。因此，初中化學(xué)教師必須要充分重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，適當(dāng)減少理論講解的時(shí)間，在理論講解完成后就立刻展開基本的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生快速理解實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容和流程，形成基本的認(rèn)知與理解。最后，將大部分的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐和自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中理解理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》時(shí)，為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者將學(xué)生們帶到了實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來判斷哪些實(shí)驗(yàn)適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)，通過篩選，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)二氧化錳作為過氧化氫分解制取氧氣的催化劑是非常適合的，有了合適的反應(yīng)，接下來就是選擇合適的裝置了。隨后，筆者為學(xué)生們引出制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，并讓學(xué)生們分析氧氣與二氧化碳的區(qū)別，確定收集裝置的選取。準(zhǔn)備就緒后，筆者將時(shí)間交于學(xué)生，在學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過程中，筆者對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察與記錄，指出學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過程中遇到的不足，當(dāng)學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)后，筆者要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)收獲。這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要組成部分，是影響學(xué)生各方面能力發(fā)展與提升的重要因素，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新是課程改革與時(shí)代發(fā)展的必要趨勢(shì)。因此，初中化學(xué)教師必須要從實(shí)際出發(fā)，充分利用轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)理念、趣味化實(shí)驗(yàn)和合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間等途徑和方式來實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生真正從中獲得知識(shí)的增長與實(shí)踐探究能力的提升，最終使得初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下更加高質(zhì)高效。