◆羅文娟

(甘肅省金昌市永昌縣第一小學)

一、社會和政府要敬畏教育

教育的崇高和神圣本來是被中國社會認同的，歷來有“一日為師，終生為父”之說，教師在學生心目中是至高無上的，程門立雪便是尊師的典故，為什么現(xiàn)在老師會“管不了”學生？為什么學生對老師缺少敬畏？教師是一個社會人，更是一個普通人，起得比雞還早，下班比民工還晚，在追求共同富裕的公平社會里，要老師們播下汗水，收獲清貧，是不公正的。當教師忙于補課、家教創(chuàng)收，為房為車逐利時；學校忙于擴招、“跳檔收費”，為名為利創(chuàng)收時；辦學和教學融入了赤裸裸的功利時，那一份斯文與尊嚴都沒有了，在受教育者心目中那些對教師的神圣感也就沒有了，學生對教師的尊敬也就日益減少，社會對教育的敬畏也就沒有了。

學生的尊師向?qū)W的價值取向直接受社會尊師重教風尚的影響。主導社會風向的新聞媒體有時在不甚了解教育本源和規(guī)律的情況下，為了迎合世俗或受利益驅(qū)動，對教師“體罰”學生等所謂的問題一味譴責，對道德敗壞的個案過度渲染，對教育發(fā)展過程中必然存在的問題放大宣傳……這些都會極大地影響教師在學生心目中的地位和威信。媒體報道需要真實不錯，但這里有一個引領(lǐng)和導向的問題，我們的社會正處于一個重要的轉(zhuǎn)型時期，人們需要積極向上充滿正能的人生觀、價值觀、世界觀來武裝思想頭腦和指導行動，何況是被當前功利教育熏陶的少數(shù)家長和學生，一味渲染和放大教育中的不當行為和個案，只會是適得其反，助長社會的戾氣和私利膨脹。假如學生在教育的行政和公權(quán)力面前唯唯諾諾，假如學生只是把教育看成是今后謀生的工具，那么他們還會敞開心扉接受教育的真諦，還會感到教育的崇高和神圣嗎？所以，一方面，作為政府要加大對教育的投入，不斷提高教師的工資和福利待遇，加強對教師能力的培養(yǎng)提升；另一方面，還應(yīng)宏觀管理，去行政化，讓懂教育者辦教育，做到不讓學校自己亂收費，不讓各種亂攤派到學校，讓學小一心一意搞教育，限制教師的創(chuàng)收活動，使學校和教師收入單一化。社會對教育的敬畏很大程度上還取決于公權(quán)力對教育的敬畏，而媒體在一定程度上代表著國家公權(quán)力，更有責任營造于教育良好的和充滿正能量的輿論環(huán)境。

二、家長和學生要敬畏教育

我們再來談?wù)劶议L，家長的教育觀和現(xiàn)實感直接影響孩子的學習和成長，我們說學生的成長主要有三個環(huán)境，家庭、學校和社會，家庭是首要的，也是最重要的，這一點很多家長認識不清，要知道孩子從出生到入學前都是在家庭中受教育的，家長的言傳身教和學齡前的認知培養(yǎng)至關(guān)重要，當前社會部分家長把學校教育的微小失當和極個別教師的個體失察全部歸罪于學校，甚至跟風于媒體造勢，是極不理智、也不明智的。歷史在提醒我們，對教育要心存敬畏，國家、民族才能有發(fā)展、有進步。但當前，尊師重教很大程度上還只是停留在口頭上，教師的地位還沒有達到倍受尊崇的高度，很多家長沒有把學校對孩子的教育管理看作是對家庭的幫助，學校教育是家庭教育的延續(xù)和提升，家庭教育是學校教育的鞏固和維護，家長是孩子教育的啟蒙者，學校是學生成長澆灌者，但二者都是孩子學習成長道路上的糾偏和矯正醫(yī)生。有的家長認為孩子成績好有出息是自己孩子聰明，孩子學壞不成器是老師沒教好；更有的家長一味袒護孩子而去貶損老師，這樣的認識和做法大大影響了教師在學生心目中的地位和威信。

我們說尊師重教不應(yīng)當僅僅停留在口頭上，不能變成一種節(jié)日的應(yīng)景，特別是家長和學生，要真正融入心靈深處，心有敬畏才能虔誠尊師向?qū)W。對教育的敬畏其實不是對教師本人的敬畏，而是對科學知識的內(nèi)心膜拜、對生命意義的敬畏和對生存價值的認同，明白敬畏教育不僅能學到一些知識和技能，而且能明白人生的真諦，使其成為真正意義上的人。朱熹說：“君子之心，常懷敬畏”，我們的學生要常懷敬畏之心，才會誠懇做人，踏實做事：敬畏師長，心念師恩，聽從老師家長的教誨，上課認真聽講，作業(yè)獨立按時完成，自覺主動學習；敬畏紀律，恪守規(guī)則，紀律是落實各項學習任務(wù)的保障，是秩序，是規(guī)范，是行為準則，要像孔子一樣“吾日三省吾身”；敬畏時間，惜時如金，認真、踏實地做好每一件事，才能讓自己走過充實、有意義的一生。

三、學校和教師要敬畏教育

教育既是一個系統(tǒng)工程，又是一個長期工程，教育的實施者和管理者要對這項工程認清其本源和規(guī)律，并堅定不移、毫不動搖地遵循這條道路走下去。不畏社會功利教育的壓力，不為家長現(xiàn)實浮躁所羈絆，只敬畏教育本身，將敬畏植根于心中，直面教育現(xiàn)實，才能不畏壓力和阻力，始終遵循教育規(guī)律，為學校長期發(fā)展而辦學，為學生終身發(fā)展而服務(wù)，讓教師、學生生活在一個尊師重教、潛心向?qū)W、風清氣正的氛圍里，不要讓學校成為急功近利的名利場。學校要尊重教師，要盡可能地為教師穿鑿溫馨和諧安全的工作環(huán)境，為他們的專業(yè)成長鋪磚引路，多關(guān)心他們的健康生活。對工作中有失當過錯的老師要倍加愛護和幫助，從教育本身的方法目標去解除老師的思想壓力，站在學校的發(fā)展和老師成長的高度為老師擔當。

對于教師而言，更應(yīng)敬畏教育，認清教育本源，遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)好學生，為學生開啟靈魂和智慧的大門，使教師和學生不斷得到升華。其實教育是簡單的，老一輩教育家葉圣陶就說過：教育就是培養(yǎng)習慣。作為一名恪盡職守、學識淵博的老師就應(yīng)從這一基本點出發(fā)，依法治教、廉潔從教、愛崗敬業(yè)、文明執(zhí)教，只有這樣教師才能以厚重磅礴、奮發(fā)向上、與時俱進的心態(tài)和力量，在教育這片沃土上開辟出更為廣闊的田野，才能走得好、行得遠。

我們說學校是育人的園地，不是打造人工智能的工廠，學校在辦學思想和培養(yǎng)目標上要敬畏教育。也就是要尊從教育規(guī)律，從教育本源出發(fā)——立德樹人。學校若擁有這一終極目標，就會從培養(yǎng)學生本身來辦學，就可以不設(shè)實驗班、重點班、尖子班，不公布學生考試成績，不進行年級排名，不進行學校之間的優(yōu)劣評比，從所有追求分數(shù)的考核評比中解脫出來。說到底，學校若能敬畏教育，就是遵循教育規(guī)律辦學，堅守教育底線育人，就不會被社會的功利所裹挾，被家長的短視而盲目。這也是目前“學校去行政化”“學校辦什么樣的教育”“學校培養(yǎng)什么樣的學生”等亟待解決的問題癥結(jié)。

遵循教育規(guī)律，認同教育的崇高和神圣，敬畏教育，與一個國家和民族的發(fā)展有著毋庸置疑的關(guān)鍵作用。為師者要恪守師道尊嚴，傳道授業(yè)解惑，多些執(zhí)著和堅守，少點浮躁；為生者要多學國學經(jīng)典，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，多些敬重和虔誠，少些不羈；為官為民者要對教育多些尊重和理解，少些功利。