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(長春市實驗幼兒園)

幼兒園與家庭、社區(qū)共同肩負著幼兒教育的重擔，是當代社會對幼兒教育提出的新標準，也是達到幼兒教育目的的關鍵。家庭與幼兒園是幼兒最重要的兩個生活環(huán)境。家庭教育與幼兒園教育有著不同的教育方式，其兩者的合作對幼兒的成長發(fā)展有著重要的意義。幼兒的發(fā)展與進步需要家長和幼兒園之間相互協(xié)調、統(tǒng)一，建立有效的溝通方式，提高家園共育的合作能力，促進幼兒的不斷發(fā)展。

一、幼兒園與家園共育的重要性

(一)有利于幼兒的社會性發(fā)展

幼兒最先接觸的是家庭以及其他成員，而后是學校以及其他小伙伴，最后是社區(qū)以及其他幫手。幼兒的活動氛圍先是由家庭擴大到幼兒園，再由幼兒園擴大到社區(qū)。隨著幼兒認知水平以及社會交往經驗的不斷發(fā)展與提升，幼兒對其生活的社區(qū)以及社區(qū)內的其他居民關系形成強烈的興趣。所以，應當逐步加大幼兒的認知范圍，激發(fā)其勇敢的與外界進行交流。另外，大人之間應當有和諧良好的人際關系，有助于幼兒自信心以及自尊心的發(fā)展。

公民意識貫穿于每個人的生活當中。但由于我國公民意識缺乏集體主義感、社會公德意識，環(huán)境破壞等情況日益加劇。因此，我國開始加強對公民意識的培養(yǎng)，并明確說明幼兒的教育不只是幼兒智力的開發(fā)、認知的提升和對環(huán)境的適應力。幼兒的公民意識，應當以幼兒園為關鍵，實現幼兒園、家庭、社區(qū)三者共同作用的目的。

(二)有利于幼兒的智力開發(fā)

每個幼兒身上都有不同程度的九種智能，語言智能、邏輯智能、空間智能、身體智能等，幼兒智力的發(fā)展是幼兒教育工作者最主要的教育任務之一。在《綱要》中明確指出，幼兒的個體差異，應當在環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展與進步，深入社區(qū)學習有利于不同興趣愛好和能力的幼兒找到適合自身發(fā)展的方法與方式，能夠促進幼兒智力的開發(fā)。

(三)有利于幼兒成長環(huán)境的優(yōu)化

和諧的社區(qū)環(huán)境，有利于提高居民的教育素質和公民意識。幼兒與家庭、幼兒園和社區(qū)有著密切的聯系，是幼兒主要的活動場地。所以，加強幼兒園、家庭和社區(qū)三者之間的合作，形成良好的互動關系，最主要的是家長的教育素質，提升家長的教育素質，能夠為幼兒營造一個優(yōu)良的家庭教育環(huán)境。另外，社區(qū)居民素質的提升，也能夠對幼兒產生潛移默化的影響。

二、幼兒園家園共育中存在的問題

(一)過度重視幼兒技能培養(yǎng)

幼兒的發(fā)展是當前社會重視的話題，隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，多數幼兒家長在社會變遷的影響下，過度重視對幼兒專業(yè)技能的培養(yǎng)，加大對幼兒在琴棋書畫等方面的訓練，而完全忽視了幼兒智力、情感以及品德方面的培養(yǎng)。家長過度重視幼兒專業(yè)技能訓練，影響了幼兒的全方面發(fā)展，這種教育方式并沒有發(fā)揮出幼兒教育的豐富性和多樣性，反而增加了教育氣息的惡化，使幼兒的發(fā)展受到阻礙。

(二)幼兒園與家長缺少正確的教育理念和方式

在目前的生活中，有一部幼兒家長將幼兒的教育理解為幼兒園教育，還有家長認為以“人大自然長”的方式放任孩子的成長，完全忽略了后天環(huán)境對孩子的影響，認為年齡階段的孩子最主要的是長身體的時候，上學后才是對其教育的開始；更有甚者認為孩子進了幼兒園，教育完全就是幼兒教師的事情，家長只是負責孩子的生活，更沒有給孩子傳授專門的家庭教育知識，家園共育的教育觀念少之又少。此外，教育方式的不當也會對幼兒的發(fā)展造成負面的影響，家長過度地開發(fā)幼兒的智力，對幼兒過分溺愛或責罵，都對幼兒的全身心發(fā)展有著不良的作用。

(三)社區(qū)資源得不到充分利用

幼兒教育課程資源的開發(fā)是值得研究的內容。社區(qū)具有較為豐富的物質資源的環(huán)境，幼兒園和家長應當對其進行合理的利用。但目前，教師利用家長和家庭環(huán)境資源所占的比例要多于社區(qū)資源，幼兒教育者沒有全面地分析到要怎樣利用社區(qū)資源對幼兒進行教育。教師的教育觀念一直處于使用家長資源的方面，社區(qū)資源得不到合理的利用與開發(fā)。因此，幼兒園利用社區(qū)資源還借助于與家長合作方面，社區(qū)教育資源開發(fā)的深度不夠，家長也只是處于被動地接受與配合幼兒園的教育工作，沒有考慮到社區(qū)資源對幼兒教育的積極作用。

三、加強幼兒園家園共育的對策

(一)有效利用社區(qū)資源，促進幼兒發(fā)展

在《幼兒園教育指導綱要(試行)》的內容中明確說明：家庭是幼兒最重要的生活環(huán)境，家長是幼兒重要的成長伙伴。應當遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點，按照平等、合作的原則，使家長能夠更好地參與到幼兒園活動中，最大化的使家長重視合作教育的重要性。另外，還可以積極鼓勵家長，利用廢舊的材料，制作幼兒喜愛的玩具。比如，利用旺仔牛奶的盒子、肥皂的盒子為幼兒制作各種各樣的小汽車等。這樣不僅節(jié)約資金開銷，還能夠傳承社會文化，并且豐富了幼兒的戶外活動。有效地利用社區(qū)資源，不僅能夠達到家園工作共育的教育目標，還能夠促進幼兒全方面的發(fā)展與進步。

(二)積極改變教育觀念

要達到幼兒園、家庭與社區(qū)合作共育的良好效果，首先要為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。隨著對幼兒教師專業(yè)能力以及幼兒園教學質量要求的不斷提高，教師的教學方式也要進行不斷的創(chuàng)新，加強教研活動的開展，將家園共育意識傳播到每一個教師腦海里，積極交流思想，加強教師對社區(qū)資源的重視程度。

要不斷提高幼兒園、家庭與社區(qū)合作共育的教育質量，單方面增強幼兒園管理者以及幼兒教師的合作意識是遠遠不夠的，還要提升社區(qū)以及居民的合作教育意識。幼兒園與家庭要充分發(fā)揮自身的教育力量，采取有效的措施提高社區(qū)居民的合作教育意識，通過各種途徑傳播幼兒教育思想理念，使居民加強對幼兒教育的重視。建立和諧統(tǒng)一的社區(qū)環(huán)境氛圍，為幼兒營造良好的發(fā)展環(huán)境。

(三)依照社區(qū)資源進行開放教學

社區(qū)物質資源是豐富多樣的。包括健身設備、固定環(huán)境、自然景觀、文化環(huán)境、土地資源、水資源、植物資源以及動物資源等。幼兒園管理者可以利用各種各樣的資源創(chuàng)出豐富的教學材料，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。另外，社區(qū)的人力資源具有豐富的專業(yè)知識以及技能，能夠為幼兒傳授或提供某一方面的專業(yè)知識、技術和技能。在社區(qū)活動中，幼兒的交流溝通目標并不一定是幼兒園的教師及小伙伴，也可能是陌生人。與陌生人相處能夠使幼兒的語言表達能力得到提高，從而促進幼兒的發(fā)展。

總而言之，家園合作共育工作受到幼兒園和幼兒教育者的重視與研究。在今后的家園共育工作中，更應該充分發(fā)揮幼兒園教師的創(chuàng)新性，實現家園、社區(qū)與幼兒園三者相互配合、協(xié)調統(tǒng)一、相互互補的局面，合理地利用社區(qū)資源，為幼兒營造一個開闊的教育氛圍，進一步提高家園共育的效果，不斷促進幼兒的全面發(fā)展進步。