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(蘭州三十四中)

每位教師都有一個職業(yè)倦怠迷茫的時期，碰巧我在這個時期遇到了新教育，“過一種幸福完整的教育生活”這一理念徹底顛覆了我原有的教育理念，讓我對教育有了嶄新的認識，教育方式方法也有了突破性的改變。本文就自己實際班級管理和班級活動中的一些做法進行實錄，分享出來與大家共同探討新教育給我的班級管理及活動帶來的優(yōu)勢。

一是班級管理篇。我班的特色——勵志。語出“惠物辭所賞，勵志故絕人”——謝靈運《述祖德詩》。靈感來自我校的校訓——“敏學、勵志、弘德、篤行”。班名——“鴻鵠勵志班”。這些都是先向?qū)W生們征集，最后由我和學生們一起共同投票選定的。教育目的是針對當前學生的學習壓力、心理壓力較大，但又缺乏明確志向，處于一種無目標狀態(tài)的特殊情況，推出勵志的特色教育，積極引導他們匡正誤區(qū)，學會賞識、學會激勵、正確對待挫折，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。我認為，勵志教育的推進應圍繞著打造班級核心精神，從班級建設的方方面面入手，多管齊下來采取措施。

在班級管理中采取“三自一導”小組自主合作學習共同發(fā)展的管理模式。在初一上學期伊始，我們就按照學校的要求確定了本班的班名、班徽、班級誓言、口號、班規(guī)等。又把52個學生依據(jù)學習成績、愛好、性格、行為習慣并協(xié)調(diào)男女比例分成8個小組，每個小組也確定了組名、組徽、組歌、口號、目標等。經(jīng)過近兩個多月的時間，我對學生有了充分的了解之后，通過對小組成員的不斷的微調(diào)，小組的組員基本穩(wěn)定下來，小組的組建問題基本得到了解決。因為各小組成員之間經(jīng)過一段時間的磨合，呈現(xiàn)了一定的和諧性、互助性、鼓勵性、進取性。這些為以后開展小組合作的班級管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

依規(guī)治班。無規(guī)矩不成方圓，班主任要相信學生集體的智慧，學生最了解自己，而且自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對性，所以我發(fā)動全班學生為班集體制定班規(guī)，學生在制訂的過程中知曉了班規(guī)內(nèi)容，明確了班級、各小組、個人努力的方向，真正感受到了自己就是班級的主人。我班的班規(guī)也是個人和各小組每天、每周、每學期進行綜合素質(zhì)考核的量化標準，具體到了學習、紀律、衛(wèi)生、出勤、自習等各個方面(根據(jù)實際情況會定期修改)。

班級文化建設圍繞著“勵志”的主題設計。班級文化的建設應分為有形和無形的兩種。比如利用歷史人物和先進人物的精神來發(fā)揮感化作用，這是無形的。而早讀課抄寫名言警句，主題班會課上的交流等都是有形的，同樣，在班級布置名人的字畫也是一種有形的模式。我們班就粘貼了“梅蘭竹菊”四幅水墨畫還配上了名人詩句，學生抬頭就能看見。激勵、自信和豪邁之情溢于紙上，流露于字里行間，平時也可讓學生集體朗讀，給他們以力量，從中挖掘出上進的精神源泉，找到奮斗的共鳴點。

自評與互評使學生的自身價值得以實現(xiàn)。每個小組輪流擔任值周組并由當天的值周班長填寫每天的《班級日志》，這樣就保證了人人都有參與班級管理的機會，形成一種人人平等，人人有責，相互監(jiān)督，相互促進，相互競爭又共同提高的良好機制。從課前準備到課堂內(nèi)外的情況，自習課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本《班級日志》記錄了孩子們一天的勞動成果，平時一直被認為的幾個“后進生”在擔任值周班長檢查期間，他們展示了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強了自信。在每周的班會課上，值周組組長根據(jù)本周的量化考核分數(shù)(加分扣分)，自評或互評選出優(yōu)秀小組，每月再選出當月的進步之星、勞動之星、文娛之星、課堂表現(xiàn)之星等。班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進取的濃厚氛圍。

二是班級活動課程篇。理念：悅動勵志，提升素質(zhì)，美麗心靈。

解釋：通過各種活動課程愉悅學生們的心情，豐富其課余生活，放飛理想，磨礪意志，提升學生們各方面的素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展，爭做擁有美麗心靈的合格中學生。一個個具有特色的班級活動課程是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，能潛移默化的對學生進行各方面的熏陶、塑造，具有極大的教育功能。

活動，是我建班方略中的一個核心詞。

首先，七年的班主任經(jīng)歷告訴我，學生對班集體真正印象深刻的不會是當年老師關(guān)于集體榮譽的宣講，而是活動，是活生生的人的言行。班集體是在學生的互動中形成的，不是奉班主任的旨意粘合在一起的。組織學生喜聞樂見的活動，是形成班集體最有效的方法。一般來說，優(yōu)秀的班主任一定是優(yōu)秀的集體活動的籌劃者組織者推動者。

其次，只有在豐富多彩的活動中，我們才有可能沖破學業(yè)排名的禁錮，盡可能地讓每一個孩子在“班級江湖”中都找到自己的“地位”，從而獲得成長的幸福感。羅素在《教育與幸福生活》中這樣論述：對孩子生命的肯定包含兩個方面，一是保護孩子的生命和成長，因此關(guān)心和責任是必不可少的；另一個方面就比保護更深一層，即教育孩子熱愛生活，使他產(chǎn)生這樣的感覺：活著是很美的，做一個男孩兒或者女孩兒是很幸福的，生活在這個世界上是多么愉快。

如何讓孩子熱愛生活？在殘酷的應試壓力下，高質(zhì)量地組織活動是突圍應試的有效途徑。因此，我們不僅不應該反感“自上而下”安排的活動，我們甚至還應該有“自下而上”組織活動的熱情和魄力。

只要下定決心，我們就能改變傳統(tǒng)的以提高學習成績?yōu)榘嗉壗ㄔO核心的建班思路，而以營造學生朝氣蓬勃的精神生活為中心，實現(xiàn)課內(nèi)課外活動建設的生活化、家常化，那我們就能讓教育成為創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、享受幸福生活的藝術(shù)。

組織活動更多的智慧是體現(xiàn)在班級層面和個體層面上。如何在應試教學中見縫插針地生成活動？如何讓每一個平淡如水的日子都通過活動變得熠熠生輝？這些都考驗著班主任的生命激情和生命智慧。我將介紹一些我和學生共同經(jīng)歷的銘刻在我們靈魂深處的活動。

活動課程組織形式：利用班會自習課等時間，小組競爭(通過提前寫計劃書的形式)確定組織本次活動的小組，按照小組的計劃書組織活動，之后撰寫活動心得體會與總結(jié)。

活動：

1.每天早讀宣誓。每天的值周班長來領(lǐng)讀(蘇霍姆林斯基曾強調(diào)：“讓每一個學生在學校都抬起頭來走路?！边@就是要讓學生充滿自信和勇氣，學生的自信一方面來自自己，另一方面來自老師那雙充滿熱情、鼓勵和信任的眼睛)。

2.學期之星——各個獎項的頒獎，表彰優(yōu)秀學生。

3.放風箏比賽。

4.課本劇表演(劇本、道具、服裝都是孩子們自己制作的，雖然在表演中有許多不盡如人意的地方，但這畢竟是一個好的開始。給孩子們一個機會，有時會給你一個驚喜)。

5.垃圾不落地，校園更美麗(從這個活動之后教室衛(wèi)生比以前更好了)。

6.“感恩父母”詩歌朗誦比賽。

7.校園足球聯(lián)賽(三場小組賽成績是2勝1平積7分排名小組第二，只以3個凈勝球的微弱劣勢遺憾地未能小組出線。但是值得一提的是，在后兩場比賽中，我班都是在上半場落后的情況下在下半場頑強地把比分追平甚至是反敗為勝的，這種不拋棄不放棄的精神在活動中被潛移默化的激發(fā)出來)。

通過優(yōu)質(zhì)的活動，我?guī)ьI(lǐng)學生們以藝術(shù)化的、詩化的生活態(tài)度和生活方式去化解單純殘酷的生存競爭帶來的焦灼空虛，去遏制物質(zhì)主義帶給我們的人性滑落，教會學生面對生存、適應生存和超越生存的從容、鎮(zhèn)定、優(yōu)游的心態(tài)。沒有活動，就沒有真教育!這些印證了“新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學生獲得成功，享受成功的快樂?！薄皼]有活動就沒有教育”的理論。

新教育就應該讓每一個學生都相信自己能夠成功，都進入成功的狀態(tài)。每位學生都有長處，只要老師多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們挖掘潛力，找回自信，他們迸發(fā)出的力量可能是驚人的。