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(吉林省伊通滿族自治縣莫里青鄉(xiāng)滿族中心小學(xué)校)

以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然歷史久遠(yuǎn)，但是已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)不斷改革和創(chuàng)新，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。將新型的教學(xué)思想應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅提高學(xué)生對知識的理解能力，同時提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。但是，在教學(xué)的實(shí)際過程，存在許多的實(shí)際問題，對數(shù)學(xué)教學(xué)造成不良影響。針對研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想取得的效果，具體闡述如下。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的主要原因是教師教學(xué)方法較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。具體舉例說明：在對比大小、多少的問題上，傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會讓學(xué)生想象，而學(xué)生無法理解這種抽象的知識，想到的知識與實(shí)際問題也并不相符，這在很大程度上降低學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去探索的欲望。

2.單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展是由最初認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字到學(xué)習(xí)公式再到對實(shí)際數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)，逐漸地建立自身的數(shù)學(xué)知識體系，這對學(xué)生自身來說是一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。但是，大部分教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，傳授學(xué)生的教學(xué)模式生硬、晦澀，不易理解。這樣的教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、分析數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的重要性及應(yīng)用對策

1.數(shù)形結(jié)合思想激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生均處于心智發(fā)展不成熟的階段，加之?dāng)?shù)學(xué)為一門較抽象，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，很難使小學(xué)生對教材內(nèi)容完全掌握和理解。如何使小學(xué)生對復(fù)雜的知識完全理解，將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其不僅提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度顯著降低，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。舉例說明，學(xué)生學(xué)習(xí)時、分、秒課程時，很難區(qū)分三者之間的差別，對三者之間的換算方法也不易理解，因此，教師將數(shù)形結(jié)合思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用實(shí)物使學(xué)生完成時間的轉(zhuǎn)換。如秒應(yīng)用鉛筆表示，分鐘應(yīng)用筆記本表示，小時應(yīng)用書包表示，換算出的結(jié)果為：60支鉛筆為一個筆記本，60個筆記本為一個書包，使學(xué)生在實(shí)物的計(jì)算中，認(rèn)識時間的換算，而這其中比喻的物體，就是形的體現(xiàn)。采用上述方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使知識很容易的被學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)的困難，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣得到顯著的提高。

2.數(shù)形結(jié)合思想使學(xué)生對知識的理解能力得到提高。新型的教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，而教師的在教學(xué)中的作用以引導(dǎo)為主。因此，教學(xué)將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中時，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好、對知識的理解快慢等實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，使接受新知識、擴(kuò)展思維的最佳時期，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)常于學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況及思維模式，使數(shù)形結(jié)合思想更好的融入教學(xué)中，使學(xué)生的理解能力和思維能力得到有效的鍛煉。

3.數(shù)形結(jié)合思想促進(jìn)數(shù)學(xué)中計(jì)算問題思路更加清晰。小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算題為主要的組成部分，同時也是重要的組成部分，而計(jì)算中的核心問題就是學(xué)生對計(jì)算過程的理解和推理，由于小學(xué)生的發(fā)育并不完善，尚未養(yǎng)成邏輯思維，針對復(fù)雜性的計(jì)算題不易理解，很難得到正確的答案。應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想后，使復(fù)雜的計(jì)算題以圖形的形式清晰的體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理清解題思路，促進(jìn)學(xué)生解題思維的發(fā)揮。

綜上所述，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，本研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合思想的作用和重要性。筆者通過研究認(rèn)為，學(xué)生自身的興趣是學(xué)習(xí)的前提條件，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，這樣學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想中才能提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促進(jìn)其思維的擴(kuò)散，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。