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(青島市嶗山區(qū)登瀛小學)

在小學教學過程中，班主任不僅需要擔任傳授知識的責任，還需要將德育教育貫徹到學生的學習與生活當中，通過授課和班級管理來實施有效的德育教育激勵措施，以此促進課堂教育的有效性和學生學習的有效性。

一、小學班主任德育教育中實施激勵措施的必須性

小學階段的學生心理非常脆弱和敏感，他們具有很強的好勝心和自尊心，而且情緒波動很大，班主任在德育教育過程中如果忽略了這些特征，一味地抓住學生缺點和不對的地方進行批評，那么很可能會使學生心理遭受打擊，甚至產(chǎn)生逆反心。為此在德育教育工作中，小學班主任實施激勵措施是非常有必要的，通過激勵措施減少對學生的批評和指責，能夠有效地保護學生幼小的心靈，也能促進學生積極響應班主任的德育引導，規(guī)范言行，促進德育教育質(zhì)量提高。

二、當前小學德育教育存在的問題

(一)小學德育教育缺乏實踐性

當前許多小學班主任開展德育教育時，基本采取灌輸式的方法，不停地灌輸學生德育知識，學生只能麻木地接收這些信息，沒有自主發(fā)言權。其實這樣的方式并不能有效提高德育教育，很多時候?qū)W生并沒有真正地學習到德育知識，而且這樣的方式只會讓學生厭煩，更加不會重視。還有很多學生在學校和教師面前，積極地響應德育要求，而離開了學校和教師的范圍，則又恢復原狀，最終導致德育教育形同虛設，這種問題是我國許多小學都存在的。歸其原因，主要是小學班主任在進行德育教育過程中缺乏實踐性，與學生很少進行溝通與交流，在開展德育教育時也只是當成一個任務來執(zhí)行，并沒有為學生進行具體分析與探討，而學生也受到影響，認為德育教育并不重要，沒有自覺遵守。

(二)缺乏有效的激勵策略

隨著新課改的推進，小學班主任在德育教育中所擔任的角色發(fā)生了轉變，從主導者變?yōu)榱艘龑д吆徒M織者。德育教育的目的就是為了讓學生能積極學習德育知識，并主動地遵守相關要求。因此為了有效地促進德育教育，采用激勵策略是最好的辦法。但是根據(jù)調(diào)查顯示，我國大部分小學班主任在進行德育教育工作時，并沒有采取有效的激勵措施，或者是在進行激勵策略時未能結合學生實際情況進行，導致沒有取得預期教育效果。許多小學班主任在開展德育教育時，未能針對班級具體情況來開展激勵策略，在開展激勵策略以后也未能進行詳細的跟蹤記錄，導致激勵措施流于形式，而且很多班主任所采取的激勵項目目標過于單一，這都是影響小學德育教育效率的問題，需要教師加以改進。

三、小學班主任德育教育中激勵措施的實施策略

(一)結合生活實際來實施德育教育激勵

小學班主任在開展德育教育工作時，應該要聯(lián)系實際生活來強化德育教育。德育與我們實際生活緊密聯(lián)系，在開展德育教育活動時，小學班主任可以通過生活中點滴小事來進行正確的引導，幫助學生形成良好的行為觀念。在日常教學過程中，班主任可以從小事著手，引導學生積極表現(xiàn)，并及時給予鼓勵和肯定，幫助學生養(yǎng)成好的習慣，樹立正確的價值觀。比如，讓學生在回到家中可以多幫幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務，然后通過家長反饋，教師給予獎勵和鼓勵；教育學生坐公交車時，禮讓老弱病殘，幫助學生養(yǎng)成尊老愛幼的品質(zhì)；在學校和教室中，看到地上的垃圾，隨手撿起來放到垃圾桶中，養(yǎng)成不亂扔垃圾、愛護環(huán)境的好習慣。對于這些積極的行為，教師都應該給予表揚和獎勵。此外，在教學過程中，教師也要以身作則、做好榜樣，這樣才能有效地引導學生來規(guī)范自己的行為。通過這樣與實際生活相結合的激勵措施，可以幫助學生在日常生活中逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

(二)實施能夠觸動學生心靈的激勵措施

在德育教育中，小學班主任想要取得更好的成績，就要實施能夠觸動學生心靈的激勵措施，讓學生從思想上產(chǎn)生共鳴，這樣才能使學生清楚地知道德育的重要性，進而積極地學習德育知識，并將所學習到的理論知識付之行動，促進自身思想道德水平的提高。例如，班主任可以通過開展一些比較有意義的德育活動，讓學生切實感受到德育的重要性。也可以通過與家長合作，利用家長會的平臺來實施激勵措施，對平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，在家長會上進行表揚，這樣的激勵方式通常可以有效觸動學生的心靈，提高學生對于德育認同，進而主動學習德育知識，并積極遵守。

(三)實施因材施教的激勵措施

每個學生的生活環(huán)境和成長環(huán)境都不相同，因此他們個體存在著差異性，在實施德育教育激勵措施時，就必須要因材施教。比如，對于平時行為表現(xiàn)良好的學生，教師的激勵內(nèi)容可以是希望他們能夠達到更高的水平；而對于平時表現(xiàn)不怎么好的學生，則激勵內(nèi)容要求他們能夠達到基本標準就行。如果對所有學生都采取同樣的激勵措施，那么對于優(yōu)秀的學生來說沒有一點壓力，非常輕松就能達到教師所規(guī)定的目標，為此覺得沒有動力，長久下去就去失去進取心，影響德育質(zhì)量；而對于表現(xiàn)不太好的學生來說，又認為很難達到這個目標，就會逐漸失去自信心，產(chǎn)生抵抗情緒。為此在德育教育中，教師要因材施教，針對不同的學生采取不同的激勵措施，這樣才能使所有學生都能共同進步。

(四)實施促進學生自律的激勵措施

德育教育主要就是為了讓學生養(yǎng)成正確的思想道德觀念，形成良好的行為習慣。為此，小學班主任在開展德育工作時，應該要實施促進學生自律的激勵措施，加強學生的自律性，讓學生明白德育的重要性，并在責任心的引導下，嚴格規(guī)范自己行為。不過，自律不是一朝一夕就能形成的，而是需要長期堅持。為此小學班主任可以讓學生承擔一些班級內(nèi)的管理任務，并通過輪流的方式讓每個學生都能參與其中，進而逐步掌握德育工作的基本內(nèi)涵，促進對德育知識的理解。然后讓學生自己通過投票的方式選出做得好的學生，進行全班通報表揚，并給予相應獎勵。這樣輪流班級小干部的德育工作激勵方式，可以有效促進學生自律性提高，同時也能促進學生之間、教師與學生之間的關系，讓學生更加熱愛班級，重視集體榮譽感，打造和諧的班級氛圍。

通過上文的分析可知，德育工作貫徹到了小學班主任整個日常工作當中，需要班主任改變傳統(tǒng)的德育教育觀念，以學生為主體，通過與生活相結合，觸動心靈的激勵措施來提高學生德育教育質(zhì)量。同時，小學班主任要注意因材施教，對不同學生規(guī)劃不同的德育目標，培養(yǎng)學生的自律性，只有學生充分地發(fā)揮主動性，才能促進德育教育的提高。