謝曉黎

作為高中作文教學(xué)的“指揮棒”，高考作文命題成為廣大教師和教育研究者研究的“重頭戲”。 筆者嘗試掌握它的特點(diǎn)、演變，努力構(gòu)建它與高中作文教學(xué)間的和諧統(tǒng)一的良性關(guān)系， 希望能更有效地指導(dǎo)平時(shí)的作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得有效。

一、由單一到豐富

縱觀15年來(lái)的江蘇高考作文命題， 從材料的呈現(xiàn)方式到內(nèi)容的內(nèi)涵都產(chǎn)生了一些變化， 由單一走向豐富，作文命題的命題日趨走向成熟。

江蘇高考作文命題由單一到豐富體現(xiàn)在作文材料上。 2004—2011年江蘇高考命題都用材料作提示語(yǔ)，材料對(duì)命題中有關(guān)概念的解釋或解說(shuō)， 但是到2012年命題的材料發(fā)生了變化， 以古今中外有內(nèi)在聯(lián)系的三則材料為提示語(yǔ)，降低了審題的難度。 2013年至今江蘇高考命題選用了更廣泛的材料內(nèi)容為提示語(yǔ)，由點(diǎn)到面，由具體到抽象，由淺入深。

2018年的高考作文《語(yǔ)言》的提示語(yǔ)沿襲近幾年新材料作文的特點(diǎn)。 通過(guò)對(duì)提示語(yǔ)的解讀，我們可以看出“語(yǔ)言”可以是大自然的語(yǔ)言、人類(lèi)的語(yǔ)言、藝術(shù)表現(xiàn)形式的語(yǔ)言等，也可以是“豐富生活，詮釋生命，傳承文明……”這樣考生可根據(jù)個(gè)人的感悟思考及個(gè)性經(jīng)驗(yàn)自由選擇，提示語(yǔ)讓考生的寫(xiě)作空間變得更加廣闊。 引用材料作為提示語(yǔ)的形式，不會(huì)束縛考生的思路，有利于考生展開(kāi)聯(lián)想，從不同的角度切入題意。

二、由詩(shī)意到現(xiàn)實(shí)

江蘇自主命題以來(lái)前幾年， 命題內(nèi)容具有詩(shī)意化明顯，抽象虛化的特征。 比如2007年的高考作文《懷想天空》流露詩(shī)意化的內(nèi)涵，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，容易出現(xiàn)大而空的作文。 這樣的命題很容易使學(xué)生對(duì)身邊人和事的漠視，弱化學(xué)生對(duì)身邊和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。 于是在以后幾年的江蘇高考命題中， 就越來(lái)越體現(xiàn)從詩(shī)意化到現(xiàn)實(shí)化的轉(zhuǎn)變。

2008年的《好奇心》就是典型的一個(gè)命題從詩(shī)意到現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變的例子。 這段材料說(shuō)明人人都有好奇心，但是并不是人人都一直保持著好奇心。 而現(xiàn)在處在教育制度束縛下的學(xué)生，毫不懷疑地接受知識(shí)的傳遞，機(jī)械地重復(fù)地低效地在“題?！敝锌嗫鄴暝鄙賹?duì)新知識(shí)探求的興趣，與生俱有的好奇心已被抹殺了，學(xué)生的創(chuàng)造性也大大受挫。 而好奇心在人生中是很重要的，它是發(fā)現(xiàn)世界、改造世界的原動(dòng)力。 而當(dāng)今社會(huì)急需創(chuàng)造性人才。 所以這個(gè)命題直揭中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中的問(wèn)題，引起社會(huì)的關(guān)注。 緊扣時(shí)代和社會(huì)焦點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生從古代走向現(xiàn)代，從虛幻走向現(xiàn)實(shí)，貼近生活，緊跟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，關(guān)注社會(huì)生活，并能用自己的眼光去觀察生活，用心靈去感悟生活，用思想去思考生活，用行動(dòng)去創(chuàng)造生活。

三、由感性到理性

新時(shí)期作文以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟?yàn)槭侄?，發(fā)掘情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思辨等理性能力。 近年來(lái)，江蘇高考作文命題一直重視對(duì)學(xué)生人文精神的考查，一般是借助某個(gè)帶有一定象征性概念的詞語(yǔ)來(lái)命題。比如2007年高考作文命題《懷想天空》，“天空”本身就是一個(gè)帶有一定象征性的詞語(yǔ)，它可以是具體的天空，亦可以是抽象的天空，它可以是現(xiàn)實(shí)的天空，亦可以是虛幻的天空，它可以是歷史的天空，亦可以是當(dāng)今的天空，但“天空”更多的是蘊(yùn)含了某種人文意義。

2017年的高考作文《車(chē)》就在較高層次上考查學(xué)生的理性能力。 這則材料作文富有生活氣息，具有感性，引導(dǎo)考生關(guān)注身邊司空見(jiàn)慣的各式“車(chē)”，并由“車(chē)”聯(lián)想到有關(guān)的人和事。 同時(shí)它也具有理性，提示語(yǔ)引導(dǎo)考生關(guān)注與“車(chē)”有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、人生百態(tài)，由表及里，折射的深刻社會(huì)心理并分析產(chǎn)生的深層次原因， 思考“車(chē)”中蘊(yùn)含的社會(huì)觀念、人生哲理。 比如，車(chē)來(lái)車(chē)往，必須遵循的交通法規(guī)就是安全行車(chē)之道。 人生征途上，自然規(guī)律、法律制度、倫理綱常、道德法則也是人生道路上要循守的法則，然而在當(dāng)今社會(huì)上，人為了金錢(qián)不擇手段，泯滅良心，喪失了做人的基本道德。 毒奶粉事件，假藥事件， 豆腐渣工程， 貪官腐敗等等讓國(guó)人憂(yōu)心忡忡，也讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用批判的理性思維看待這些社會(huì)現(xiàn)象。 這也可以說(shuō)這是一種激勵(lì)，激勵(lì)中學(xué)生反思： 當(dāng)代社會(huì)究竟該遵循怎樣的道？ 從而現(xiàn)實(shí)行動(dòng)起來(lái)，擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。

高考作文命題反映現(xiàn)實(shí)生活， 這種敢于以高考命題的形式從較深的層次來(lái)批判重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 并且又有積極的指向意義的命題是值得肯定和提倡的。

總之，筆者認(rèn)為，江蘇高考作文在內(nèi)容上呈現(xiàn)螺旋式上升狀態(tài)，穩(wěn)中求變，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本”的教育核心理念，也與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，展示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 探索命題內(nèi)容的變化，可以讓廣大一線(xiàn)教師在平時(shí)的作文教學(xué)中做到有的放矢，砥礪前行。