焦海蕾

王陽明說：大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。 所以，在教學中， 應當充分考慮學生的天性， 做到因勢利導靈活設計。 語文是基礎學科，充分體現(xiàn)了人文性和藝術性的統(tǒng)一， 新課程標準把語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)列為教學的重中之重。 因而，語文學習中，教學的有趣、方式的創(chuàng)新就顯得尤為重要。

在實際教學中， 課堂無疑是學生獲得知識的主陣地。 在這里，一處處學問、一個個道理、一篇篇美文交匯、傳遞。而課堂氣氛直接決定著課堂效果。試想，在死板呆滯、寡淡無味的氛圍中，何來情感的呼應共鳴，何來智慧的激情迸發(fā)，何來生命的絢麗成長！ 作家王小波在作品中這樣寫道：一輩子很長，要和一個有趣的人生活在一個有趣的地方。 對學生而言，上學的日子很長，求知的道路漫長，如能在一個有趣的氛圍中求知成長，那才是幸福、受益終生的事情。

良好的氛圍首先表現(xiàn)在課堂的有趣， 如果我們課堂上有許多妙趣橫生、引人入勝的細節(jié)，自然就會產(chǎn)生許多令人流連忘返、樂而忘憂的東西。 因為人的天性總是喜歡那些能夠引起內在娛樂的有趣之事。 如懷特海所言：激發(fā)生命體朝著適合自己的方向發(fā)展，最自然的方式就是快樂。 課堂上，許多東西可以變得有趣一些。比如開展經(jīng)典誦讀、組織辯論賽、劇本表演、成語接龍、姓氏淵源探考、觀看經(jīng)典影片及視頻等活動，既能學習課本知識，又能密切聯(lián)系生活實際，同時以熱點欄目為借鑒，來激發(fā)學生參與意識；也可借助名人效應，提升語文的學科魅力。 師生在緊張、愉悅的氣氛中完成教學任務，甚至借助撰寫觀后感，留下許多有趣的回憶。

課堂上要充分彰顯學生的主體地位， 讓他們動起來。 如在訓練發(fā)言稿的寫作時，我趁機讓班里參加過演講、主持過主題班會的同學以身示范，以個人的實戰(zhàn)經(jīng)驗來現(xiàn)身說法， 讓學生在交流中自行總結行文格式以及開頭、主題、結尾的寫法，然后同學之間就書信、通知、倡議書的寫作展開討論，進行對比補充，這樣就使得課堂氣氛活躍，同學之間增強了合作探究意識，有效地實現(xiàn)了訓練實用文體寫作的教學目的。

其次，創(chuàng)造性地開展第二課堂，為常規(guī)教學提供有益補充。 我校玉泉文學社創(chuàng)辦迄今已逾三十年，出刊近六百期，出外采風、文藝表演、參加社會公益活動等，為同學們提供了豐富的寫作素材，尤其我校南臨華山，北依渭水，西岳華山得天獨厚的自然風景、歷史文化資源及其廣泛的影響力，讓華中學子耳濡目染，備受熏陶；加之對大型社會文化活動的參與，感悟，使同學們眼界素養(yǎng)得到開闊和提升，同時把熱愛生活、弘揚傳統(tǒng)的種子播撒在學生的心間。

除了創(chuàng)造性地利用課堂， 美麗優(yōu)雅的校園也是語文學習不可或缺的因素。 我校起身為云臺觀，后創(chuàng)辦云臺書院， 千百年來是名流大儒授經(jīng)講學之地， 歷史悠久，文脈綿延，地處西岳華山腳下，風物秀美，翰墨留香。 學校的一磚一瓦、一草一木，都蘊含著濃厚的歷史文化氣息。 大門口一株晉柏，歷經(jīng)千年，蒼翠虬勁，傲然屹立，像持戟衛(wèi)士守著這一方文化熱土；鐵鑄雄獅，風雨滄桑，巋然不動，目視遠方；青石立柱、雕花大門古香古色，引人注目；亭臺雕塑，碑文箴語掩映在繁花翠竹間，潤澤后學。 課本上的花木，許多都出現(xiàn)在書里，三年高中生活，校史在身邊，草木在書里。 豐厚的文化底蘊，優(yōu)雅古樸的校園， 陪伴著一屆又一屆的學子從稚嫩走向成熟，揚起理想的風帆駛向遠方。 這是一種充滿詩意且趣味良多的校園生活、課堂學習。

當然要讓語文學習有趣一些， 更離不開一群有趣的老師。 第斯多惠說：“有活潑的父母才有活潑的孩子，有活潑的老師才有活潑的學生。 ”在一所學校里，如果有一群樂觀豁達、睿智幽默、才華富贍、活潑開朗的老師，學生的語文學習才會趣味良多，受益匪淺。 因為老師的知識儲備半徑?jīng)Q定著課堂學習的三個維度， 即廣度、高度、深度，也左右著學生的思維方式、學習習慣、學習動機，乃至學生的學習視野。 比如，教學中我們會發(fā)現(xiàn)，有些學生也喜歡看書，上語文課，可是成績并不理想。 當老師充分了解學生的學習興趣，認真觀察學生的思維習慣和性格特點后，積極運用心理暗示，不放棄學習中的方法引導，找合適機會鍛煉他，孩子可能就會將這種熱愛堅持下去。 剛巧金庸先生在華山論劍，我就以他的代表作《射雕英雄傳》中的郭靖為例，講他天分不高，資質一般，師傅“江南七怪”悉心教授武藝，但效果不甚明顯。 但郭靖毫不氣餒，經(jīng)過勤學苦練，加上一些機遇，終成一代大俠。 啟發(fā)學生，學習并非一朝一夕的事情， 天資機遇固然重要， 但關鍵還要靠主觀能動性，如動機興趣、態(tài)度、毅力等，舉這些生動有力，且學生熟知的事例，再輔以名人名言，聯(lián)系時事生活現(xiàn)狀，讓學生立志高遠，持之以恒，在學習中樹立正確的價值觀，產(chǎn)生一種強烈的使命感。

《學記》有言：故君子之教，喻也。 讀之可知，有趣的語文學習離不開生活，離不開有趣的課堂，有趣的課堂離不開有趣的環(huán)境， 更少不了有趣的老師。 教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也（葉圣陶語）。 只有學校、教師、學生彼此促進，共同成長，才能實現(xiàn)語文教學的趣味高效。